低年級學生寫話興趣和能力的培養

俞樹雪

一談到寫話，很多學生就感到困難，學生怕寫，不樂于寫，寫話對于他們來說是一種負擔，這些現象不能不引起我們的重視。我認為在小學低段，就應該對學生進行寫話訓練，為今后的中高年級的作文打下基礎。那么，怎樣讓我們的學生改變這種心理，培養他們寫話的興趣和能力呢？面對這樣的現狀，結合學生的實際，我想略談一些我的粗淺的認識和看法。

一、激發學生寫話的興趣

《語文課程標準》指出，要把培養寫作的興趣和自信，放在作文教學的重要位置上，使學生對寫作有興趣，樂于書面表達，增強習作的自信心。“興趣是最好的老師”，這已成為大家的共識，寫話也是這樣。我們要首先消除學生對寫話的神秘感，讓學生們樂于去寫，學生一旦對寫話發生興趣，就會產生“我要寫”的內在要求，那么如何激發學生的寫話興趣呢？有些老師對剛學寫作的小朋友就提出：“圍繞中心，選取材料，進行寫作”的要求，學生還沒學就已經對寫話產生了懼怕的心理，在這種心理下，寫話自然成了一件非常痛苦的事情，對于剛開始寫話的小朋友來說，應鼓勵學生大膽地寫，讓他們的思想自由馳騁，不受束縛，有利于點燃學生寫話的興趣。為了提高學生的寫話興趣，我們要有意識地引導學生注意身邊的人、事、物。還可以在低段的寫話中，采用先畫圖再看圖寫話的方式來激發學生寫話的興趣，也可結合音樂想象，再把自己想象到的畫面，想到的一切寫下來。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有無學習興趣，是能不能學習，會不會學習的前提，因此，有無寫話的興趣是寫話的關鍵所在。

二、善于引導學生在靈活的觀察中發現寫話素材

生活是豐富多彩的，學生寫話的源頭是生活，我們光憑課堂上來豐富學生的素材是遠遠不夠的，正如 葉圣陶先生說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然而流不停。這就形象地說明了生活與寫話的密切關系。我們的學生缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。《語文課程標準》也指出：“要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”這就需要教師有目的地去引導學生走進生活，指導他們觀察，體驗生活，到生活中去積累材料，做個生活的有心人。我們都知道孩子的天性是好玩、好問、好動，我們要使學生在玩中學，學中玩。他們對于這精彩的萬千世界有著共同的吸引力，地上的小螞蟻，他們會蹲在那里看個大半天，地上的小石子會成為他們研究的話題，各種顏色的蝴蝶也會讓他們討論不休。這時，我們要善于發現學生，鼓勵學生細細地觀察，如：讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解螞蟻的活動特點等。并指導他們將觀察到的說出來，最后試著去寫一寫。

有時我們也可以根據需要，為孩子們創設豐富多彩的生活，提供寫話的素材，領進真實的生活場景，喚起他們對生活的真實體驗。如：寫話教學《購物》，對于購物，學生并不陌生，但是，在購物的過程中怎樣才能做到表達清楚、完整、講文明禮貌呢？在教學中，我先創設情景，在教室里設置一個場景，由學生扮演售貨員和顧客，在練習時，指導學生注意觀察人物的對話、語氣、動作等，表演后讓學生先說后寫，這樣不但提高了口語表達能力，而且也提高了他們的寫話能力。很多學生總覺得生活總是一天天的重復，沒有什么值得寫的內容，老師和學生平時在一起時，應隨時注意留心學生生活中有意義的內容，并隨時點撥，讓學生認識到，生活中的一點一滴，只要你用心去思考，觀察，用心去記錄，都是很好的寫話題材。

三、評改時，多多激勵，強化寫話的動力

教師在評改學生的寫話時，要從批評的趨向改為贊賞的趨向，對學生多多鼓勵，激發寫話的積極性。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”長期以來的實踐也證明，教師用裁判式的方式來評點學生的寫話，無論是詳細批改，還是粗略批改，都引不起學生的興趣。我們的寫話教學需要我們走進孩子的心靈，每當他們完成一篇寫話之后，作為學生，此時是多么想體驗勞動后的收獲，就是差的學生也有同樣的心理，他們希望的是就是在此時能得到老師的表揚和賞識，如果我們用裁判式的話語，就會挫傷學生寫話的積極性，易使學生對寫話產生恐懼的心理，所以在評改寫話時，盡可能挖掘寫話中的閃光點，多說一些鼓勵性的話，特別是對那些寫得不好的學生，我們可用商量、討論式的口氣去講評，以不挫傷學生的學習心理為前提。對于剛剛開始動筆寫話的學生，也許寫出來的句子和教師的要求不相符合，也許是漏洞百出，語句不通順，有時甚至根本看不懂他在寫什么，這時教師也不能操之過急，要激發起他們的寫話信心和欲望，讓他們不再有畏懼心理，愿意寫，敢于寫，樂于寫。所以，我們應該用“放大鏡”去尋找出他的一、兩個優點來，那怕是一個詞語用得巧妙，一個標點用得正確，都應該加以贊賞。應該在每次寫話后都有一個優秀作品欣賞的環節，組織學生寫話欣賞，對寫得好的寫話，給全班同學朗讀，一開始，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中學生的點評水平有了大大地提高，組織大家評議好在哪，然后分別給予表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，這種交流的方法對學生的寫話水平的提高是很有幫助的。有時還會選出一些佳作張貼上去，讓全班的同學都來當讀者，增強學生寫話的自信心。寫話的評價影響到學生的興趣，老師的評價對學生的影響是非常深遠的，老師不要吝嗇自己的好話。

作為一名低段語文教師，在寫話的教學實踐中，我覺得我們教師應該不斷了解學生，點燃學生的寫話熱情，隨著學生寫話興趣的提高與寫話自信心的加強，隨著學生自己學會觀察生活，不斷積累素材，加上教師耐心引導和鼓勵學生，久而久之，我們的學生就會從懼怕寫話轉變為愛上寫話，樂于寫話。