談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

史繼紅

【摘 要】新課程下的初中數(shù)學教學強調(diào)學生的主體性，只有培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們強烈的學習欲望，才能讓學生成為教學真正的主體，才能使教師教得輕松，學生學得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。因此我們在平時的教學中要牢記宗旨：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，既注意發(fā)展學生的智力，又重視培養(yǎng)學生的學習興趣，就能保證學生能學好數(shù)學。

【關鍵詞】初中數(shù)學；興趣教學

初中數(shù)學是初中階段學生學習的一門重要學科，也是最枯燥、抽象的一門學科。興趣是最好的老師，這個道理不言而喻，但是如何讓學生對枯燥的數(shù)學產(chǎn)生興趣，使教師教得輕松，學生學得快樂、主動，有效地提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量，這是值得廣大初中數(shù)學教師不斷深思的問題。下面筆者談談在初中數(shù)學興趣教學中關于學生興趣培養(yǎng)的幾點看法。

一、初中數(shù)學教學中的問題

目前在初中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師一直沿用傳統(tǒng)復雜的教學方法，經(jīng)常“填鴨式”硬塞給學生一些特殊的解題方法，特別在初中數(shù)學總復習期間，為片面提高數(shù)學成績，教師幾乎將自己所知道的解題方法全部傳授給學生。由于這些解題方法大部分是教師多年教學形成的解題方法，學生多憑自己的記憶將其記住，長時間下來，導致學生誤認為數(shù)學學習就是套公式、記例題，遇見稍有變化的習題，則無從下手。且有些解題方法是教師在多年教學中總結的結論，無法用學生目前所掌握的知識去驗證，僅僅靠死記硬背將其記住。久而久之，那些不擅長記憶的學生就會失去學習數(shù)學的興趣，導致學習成績一落千丈，甚至會出現(xiàn)偏科、厭學等現(xiàn)象。因此，及時總結出數(shù)學傳統(tǒng)教學中的弊端，努力尋找正確的數(shù)學教學方法是對學生負責，也是對教育負責。

二、關于初中數(shù)學教學的方法

教師教學的興趣來源于教會學生如何學好、如何幫學生解決問題，但未考慮學生本身學習興趣對于數(shù)學教學的影響。教師的教學方式只是客觀上教會學生如何完成學習任務，卻讓學生逐漸喪失了先提出問題再尋找解決方法的心態(tài)，最終學生變得不再想提問、不會提問、無從問起、最后沒有問題。而學生在學習中沒有問題才是最大的問題。導致這種現(xiàn)象的主要原因是：在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師往往忽略了鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，而學生長期在這種模式下學習，時間久了，就會覺得書本枯燥繁瑣，隨之就會產(chǎn)生厭學心態(tài)，嚴重的甚至會逃課、逃學，再加上社會上的種種不良文化及網(wǎng)絡的誘惑，部分學生離家出走、失蹤的現(xiàn)象也就屢見不鮮。

因此，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，從對學生興趣的培養(yǎng)上來激發(fā)他們自主、主動的學習熱情。數(shù)學的學習內(nèi)容一般比較抽象，教師在教學時可以借助信息技術、網(wǎng)絡、多媒體技術等手段來對教育方法進行改進，把數(shù)學中的抽象事物具體化，把模糊事物清晰化，讓學生更好地理解，從而認識到學習的樂趣，激發(fā)他們的發(fā)散思維，使他們愛上數(shù)學。

初中數(shù)學教育是一套系統(tǒng)工程，教師不僅要做好“傳道、授業(yè)、解惑”的本職工作，還要注重學生自學能力的培養(yǎng)，選擇符合學生身心發(fā)展特點的教育教學方法，激發(fā)學生學習的主觀能動性，把學習打造成學生的興趣愛好，從而進一步開啟他們的創(chuàng)新潛力。

三、注重指導，培養(yǎng)良好的習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在實踐中，筆者從興趣入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

1.培養(yǎng)習慣

具體是前出示題，如“角的度量與表示”時，可出示題：筆者們以前用刻度尺測量線段的長短，那筆者們用什么來度量角的大小呢？角的表示有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查效果；或有地組織小組以討論的形式探討內(nèi)容。同時，鼓勵在中找出問題，并不失時機地表揚在中有進步、有成績的，使有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成的習慣。

2.培養(yǎng)討論的習慣

教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)進入所創(chuàng)設的情境，引發(fā)他們積極探討知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的或需要分類討論的問題，如在“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的中，也可以讓進行分組討論。由此引導三、五人一組進行討論，歸納出相應的和規(guī)律。

3.培養(yǎng)觀察能力

對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創(chuàng)設情境把帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在“平行”前，要求認真觀察現(xiàn)實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質(zhì)。這樣能使體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

4.培養(yǎng)小結習慣

根據(jù)新教材的要求，在實際中或讓上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結，這使記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。實踐表明，只有正確的學法指導，才能使站在的主體位置上，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的習慣，同時還能保持他們對的興趣。

四、通過師生互動的教學活動培養(yǎng)興趣

新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會，寓數(shù)學教育于活動之中。一是用生動事例揭示數(shù)學教學目的。例如：在平面幾何開始，教師安排學生“生活在幾何王國”里，讓學生通過衣、食、住、行所見到的幾何圖形，在幾何王國里漫游，使學生感受到人類生活的空間就是一個幾何空間，激發(fā)學習幾何的興趣，從而積極參與教學活動。二是采用靈活多變的教學方法和形式，激發(fā)學習興趣。心理學指出，凡是相對強烈、對比明顯、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物以及與已有知識經(jīng)驗有密切聯(lián)系的事物都容易引起人的興趣。如：對于正弦函數(shù)“y=sinx”的圖象和性質(zhì)的教學，在多媒體教室里，先用電腦演示物理現(xiàn)象機械振動和機械波，促使學生了解正弦函數(shù)的概念，進而一鼓作氣，在屏幕上列表，描點，連線，做出其圖象。運用現(xiàn)代技術手段，將色、形、動、思強化為一體，然后進入到圖象和性質(zhì)的研究，整個教學過程中學生興趣盎然，何樂而不為？同時，上課中多采用啟發(fā)、議論、點撥、探究的方法，充分調(diào)動學生的興趣，無疑會效率倍增。另外，還可通過組織興趣小組、開設講座、開展數(shù)學競賽、舉辦墻報、撰寫小論文等多種形式的課外活動，進一步激發(fā)學生的學習興趣。。

所以，數(shù)學課必須改革教學策略，在教學活動中把學生的主體地位與教師的主導作用相結合，使數(shù)學教學成為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的平臺，提高學生的學習能力，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性。

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