初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究

郭永欣

摘要：近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種打破傳統(tǒng)的新型教學(xué)模式被越來越多地引用到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。因此，本文就初中階段的思想品德課程應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義和模式的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；翻轉(zhuǎn)課堂；意義；可行性

引言：

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種打破原有課堂教學(xué)流程，將課堂知識的講授與知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)進(jìn)行了顛倒性安排的新型教學(xué)模式。根據(jù)初中思想品德課程的學(xué)科特點，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用存在著重要的意義和可行性。

一、在初中思想品德課程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

（一）有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性和主動性

“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新了課堂教學(xué)流程，課堂知識的講授和內(nèi)化不再只局限于課上的有限時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體實際情況來合理地選擇和安排學(xué)習(xí)思想品德課程的時間和方式，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展特點，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性和自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中合作學(xué)習(xí)，互動交流，在學(xué)習(xí)知識的過程中鍛煉了自己的團(tuán)隊協(xié)作意識，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心。

（二）提高了課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式多元化，突破了空間和時間的局限性，開創(chuàng)了新型的開放式的教學(xué)運(yùn)行體系，極大地提高了課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)取得良好的效果[1]。

（三）適應(yīng)了新時期課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，協(xié)同合作，而“翻轉(zhuǎn)課堂”將課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，要求學(xué)生通過自我預(yù)習(xí)，師生互動交流等方式來完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，正是與中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的要求和觀念相符合的，是適應(yīng)且能夠有效推動新時期教育教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式。

（四）促進(jìn)了初中思想品德教師不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師隊伍

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種對教師自身教學(xué)素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)要求較高的教學(xué)模式。它不僅需要教師能夠系統(tǒng)地把握初中思想品德課程體系，能結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生的特點提供和制作課前預(yù)習(xí)資料，還要求教師具備一定的信息技術(shù)知識，能夠使用先進(jìn)的媒體設(shè)備。這就從側(cè)面激勵教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，提高自己的教學(xué)能力，有利于強(qiáng)化初中思想品德教師的隊伍素質(zhì)，提升初中思想品德課程的整體質(zhì)量。

二、初中思想品德課程“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的方式

（一）教師提供相關(guān)資料，學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要在充分認(rèn)識和理解思想品德教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理確立教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)制作課堂內(nèi)容的微課視頻，連同其他相關(guān)資料一同發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)使用。然后，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，觀看微課視頻，查閱相關(guān)資料，對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個自己的理解。例如：在思想品德課前，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制好一個大約五分鐘的微課，微課內(nèi)容要夠精煉，并且能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個很好的概括。教師將微課及其他相關(guān)材料發(fā)送到校園網(wǎng)站或者班級交流平臺。學(xué)生在家長的監(jiān)督和引導(dǎo)下，到網(wǎng)站或平臺觀看和查閱微課和資料，并根據(jù)自己的理解整理出知識點，同時對重難點做好筆記。

（二）師生交流互動，解決疑難點，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化吸收

課堂上，教師要通過與學(xué)生的交流來檢測和了解學(xué)生對思想品德課程教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，通過師生互動、小組討論等方式解決學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的難點和疑點，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識的內(nèi)化和吸收。此外還要注意運(yùn)用課堂評價手段來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢測和考核，可以是師生互評方式，也可以是生生互評的方式[2]。例如，在思想品德課上，可以通過舉行小組競賽、小組辯論等活動，就學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的重難點進(jìn)行探討，最后教師進(jìn)行總結(jié)，予以解答，這既可以促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，也可以加深學(xué)生對課堂知識點的印象，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

（三）學(xué)生通過各種小活動完成課后知識的拓展

思想品德課與社會實際聯(lián)系密切，很多課堂實例都來源于實際生活[3]。因此，教師可以在課后將課堂知識延伸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生通過各種各樣的小活動加強(qiáng)對課堂知識的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識去解析生活中遇到的各種問題，從而完成思想品德課程知識的課后拓展環(huán)節(jié)。例如：教師可以設(shè)計一個課后調(diào)查采訪的小作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，利用學(xué)到的思想品德知識去調(diào)查和解決生活中的一些現(xiàn)象問題，還可以鼓勵學(xué)生將調(diào)查的過程制作成微視頻給學(xué)生之間相互分享。

結(jié)論：

在初中思想品德教學(xué)上應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，既符合教育教學(xué)發(fā)展，中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施要求，又滿足了新時期初中生對思想品德課程的個性化要求。因此，初中思想品德教師要結(jié)合初中思想品德課的教學(xué)實際情況和初中生的階段性特點，合理地將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)中.

參考文獻(xiàn)：

[1]于洪卿.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，12：73-74.

[2]姜會波.初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式分析[J].中國校外教育，2016，09：121.

[3]孫維霞.關(guān)于初中思想品德課程課堂教學(xué)模式的探討[J].中國校外教育，2016，14：69.endprint