淺析任務(wù)型教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉晶

摘要：在當今社會中，我們已經(jīng)不可避免地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于高職旅游英語教學(xué)中，而任務(wù)型教學(xué)法因為它明顯的優(yōu)勢則廣泛應(yīng)用于其中。因此，本文在簡單地介紹任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，簡單敘述了高職旅游英語教學(xué)應(yīng)用它的優(yōu)勢及其可行性，并在此基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)用它的教學(xué)策略，以期它能夠廣泛應(yīng)用，從而為旅游行業(yè)輸送更多的全面型人才。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職旅游英語教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢；可行性；教學(xué)策略

1.任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法是在上個世紀80年代產(chǎn)生的，具體來說，是指在整個教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制定成任務(wù)，進而通過各種各樣的教學(xué)活動來指導(dǎo)學(xué)生完成語言學(xué)習(xí)，以此來達到語言學(xué)習(xí)的目的。顯而易見，這種教學(xué)方法通過學(xué)生的積極參與，能夠極大程度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加自覺地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語言能力，達到所要求的學(xué)習(xí)的目標。

2.高職旅游英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢和可行性

2.1高職旅游英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

第一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)毫無目的，必然會讓學(xué)生感到枯燥、乏味。而這種教學(xué)方法則是根據(jù)教學(xué)的目標，制定出每一個任務(wù)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，很顯然，在這個過程中，學(xué)生就是根據(jù)每一個任務(wù)來提出、分析和解決問題，這樣必然會讓他們積極參與到其中，從而能夠調(diào)動起他們的積極性，讓他們清楚地感受到每一個階段成功的喜悅，進而在這種情況下，一般都能夠很快地激發(fā)起他們想要學(xué)習(xí)的興趣。

第二，能夠拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。在這種教學(xué)方法中，英語學(xué)習(xí)被看成了任務(wù)，而學(xué)生正是通過這一個個的任務(wù)來學(xué)習(xí)旅游英語中所應(yīng)掌握的各方面技能。通過對每一個任務(wù)的學(xué)習(xí)，他們能夠看到經(jīng)濟、歷史、法學(xué)等各個領(lǐng)域的知識，這樣無形之中就會讓他們學(xué)習(xí)到了多方面的知識，自然而然地拓寬了他們的知識領(lǐng)域。

第三，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生在大部分情況下都是通過每一個任務(wù)來完成英語學(xué)習(xí)的，因此，他們不僅能夠?qū)W習(xí)到各方面的知識，而且通過完成每一次的任務(wù)，都可以極大地鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)用英語的交流、溝通、合作等多方面的能力，進而使他們應(yīng)用英語的技能得到很大地提高。

第四，能夠符合高職旅游英語課程的特點。我們都知道，旅游行業(yè)涉及很多行業(yè)，比如餐飲、交通等行業(yè)，這就決定了旅游英語課程具有很強的專業(yè)性和實踐性，但是，如果只靠我們以往的傳統(tǒng)的課程來學(xué)習(xí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生的實踐性基本上很難得到提高。而通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在每一個任務(wù)中學(xué)習(xí)，那么通過每一個任務(wù)的解決，不僅能夠讓他們了解到專業(yè)的知識，而且能夠讓他們模擬實踐中旅游服務(wù)業(yè)可能遇到的各種各樣問題，也能切實鍛煉他們的英語技能。

2.2高職旅游英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的可行性

首先，高職的學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)。雖然他們與高中的學(xué)生相比，英語基礎(chǔ)顯得較為薄弱，但是，他們在此之前也接受過了一定的英語教育，對英語知識也有了一定的了解，因而他們都具有一定的英語基礎(chǔ)，故可以在此基礎(chǔ)上讓他們通過任務(wù)來完成英語的學(xué)習(xí)。

其次，高職的學(xué)生有利用外語進行交流的需求。他們與成人相比，交流能力略顯不足，但是隨著他們在學(xué)習(xí)過程中的進一步發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)旅游英語的過程中，由于專業(yè)知識的進一步深入和英語學(xué)習(xí)的不斷提高，他們必然會產(chǎn)生利用英語來進行交流的要求。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)他們的這種心理的需求，通過任務(wù)的學(xué)習(xí)，來提高他們應(yīng)用英語進行交流的能力，從而積累起豐富的實踐經(jīng)驗。

3.高職旅游英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)策略

3.1營造良好的課堂氛圍

我們都清楚，輕松的課堂更容易讓學(xué)生接受，試想一下，如果一節(jié)課都是以灌輸?shù)姆绞竭M行，給他們一種嚴肅的氛圍，那么很容易讓他們感覺課堂內(nèi)容難以接受，從而不愿意學(xué)習(xí)，也便自然而然地讓他們無法達到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反，在任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師如果能夠意識到要從學(xué)生感興趣的話題開始引入課堂，并在在這個過程中主動地為學(xué)生營造一種輕松的課堂的氛圍，那么則很容易能夠吸引他們的注意力，這一就很快地可以讓他們積極地參與到任務(wù)之中，從而達到良好的學(xué)習(xí)的效果。

3.2設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)的過程中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，不僅要考慮學(xué)生已經(jīng)所學(xué)到的知識的整體水平和他們每個人學(xué)習(xí)的差異性，而且還要和任務(wù)所要達到的目標結(jié)合起來，以便使學(xué)生能夠?qū)W到新的知識，進一步提高他們的能力。與此同時，任務(wù)的設(shè)計也必須要合理，因為假如任務(wù)設(shè)計得過于簡單，那么我們很明顯地可以發(fā)現(xiàn)是不能夠起到提高他們的能力的作用的，而假如任務(wù)又設(shè)計得過難，他們就會覺得難以接受，便不愿意去學(xué)習(xí)。因此，我們只有設(shè)計了合理的教學(xué)任務(wù)，才能夠提高學(xué)生的水平，進一步來完成他們所應(yīng)學(xué)習(xí)到的東西。

3.3設(shè)置多樣的評價方式

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，單一的期末考試是我們判定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一方式，然而，對于英語學(xué)習(xí)來說，這種方式并不能全面地反映他們英語的學(xué)習(xí)成果。因此，為了能夠綜合判定他們英語的學(xué)習(xí)成果，在評價上，我們應(yīng)該采用多樣化的評價方式，可以把自己對自己的評價、學(xué)生和學(xué)生之間的評價和老師對學(xué)生的評價相結(jié)合；在考核上，針對英語學(xué)科的特殊性，我們可以把筆試和口試、平時表現(xiàn)和期末考試相結(jié)合，從而以此來判定一個學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中英語學(xué)習(xí)的結(jié)果。

4.結(jié)束語

從上文可知，高職旅游英語的應(yīng)用性和實踐性極強，因此，我們在高職旅游英語教學(xué)中不能僅僅按照傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，而應(yīng)當在讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，也要注重旅游英語的應(yīng)用方面的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法則以任務(wù)為手段，通過把英語的學(xué)習(xí)分解成一個個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，讓他們不斷學(xué)習(xí)新的知識，與此同時，提高他們英語應(yīng)用的能力，鍛煉他們的交際能力，從使他們的綜合素質(zhì)得到提高，使得能夠為旅游行業(yè)提供綜合性的人才。因此，把任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職旅游英語的教學(xué)的過程中，則是我們以后所不能忽視的，需要我們特別地加以注意。

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