初中語文文言文教學的突破研究

付紅兵

【內(nèi)容摘要】文言文是中華民族所特有的寶貴的精神財富，是我國的傳統(tǒng)文化傳承至今所依托的最主要的載體。在初中語文教學中，文言文的課文所占比重越來越大，而初中生的學習興趣缺遠遠沒有激活。為了讓新世紀的學生對于祖國的傳統(tǒng)文化有更深入的了解，語文教師應(yīng)該深入研究文言文的突破策略，讓文言文“活”出精彩。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文 教材體例 工具書

初中語文教學中，文言文是必不可少的一項內(nèi)容，也是日漸重要的教學重難點。由于初中生的文學積累較為淺薄，文言文的學習難度是比較大的。為此，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對文言文教學的突破提出了一些建議。

一、注重對教材編寫體例的精細分析，幫助學生掌握科學的學習方式

為使學生更好地掌握文言文知識，語文教師必須遴選出文中的關(guān)鍵句子，并在此基礎(chǔ)上對這些句子所涵蓋的知識內(nèi)容進行精細分析，其后向?qū)W生進行講解，以便使學生在掌握句子含義的同時，對作者隱藏在字里行間中的真實情感實現(xiàn)理解，如此方才能夠提升學生對文言文內(nèi)容的領(lǐng)悟程度，如在為學生講解《湖心亭看雪》一文時，筆者先對文中的“一痕”、“一芥”等關(guān)鍵詞進行了梳理，并總結(jié)了作者之所以使用這些詞語的本意所在，在其后的課上文言文講解環(huán)節(jié)，筆者通過為學生揭示出作者之所以使用這些詞語的本意，從而幫助學生在這個基礎(chǔ)上領(lǐng)悟到作者孤苦飄零的悲苦心情。除此之外，在理解文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師還需要對文章的脈絡(luò)和主題進行梳理和歸納，讓學生的理解更加深入，比如在學習《寡人之于國也》一課中，孟子從“農(nóng)業(yè)”、“漁業(yè)”、“林業(yè)”三個方面闡述了王道的觀點，教師還可以將其與當今社會的發(fā)展政策進行對比，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。從文言文教學的宗旨來看，教師應(yīng)當避免單純?yōu)閷W生傳授文言文分析的技能，更要在教學中讓學生掌握如何實現(xiàn)對一篇文言文加以正確學習的方式，如此方才能夠使學生在掌握和領(lǐng)會正確的文言文分析與學習技巧。

二、合理利用工具書，幫助學生提升文言文自學能力

按照新課標的要求，語文教師應(yīng)當使學生對于工具書的使用技巧加以掌握。工具書的效用在于使學生能夠依托其中所承載的知識內(nèi)容，實現(xiàn)對相關(guān)語文知識的自主學習。尤其對于文言文學習而言，工具書將幫助學生對文中的生僻字詞的含義做到精準地理解，從而讓以往在其眼中如同天書一般的文言文變得鮮活起來。特別值得指出的是，以往學生學習文言文最大的障礙便是對文中所涉及到的一些典故不明所以，進而導(dǎo)致其在文言文的學習過程中疑竇叢生、不明所以，而工具書則將能幫助學生克服這一難題。通過閱讀注解和勤翻工具書，學生學會了辨析古今差異字，知道了一詞多義的用法，能正確分析同一個詞在不同句子中所表達的不同含義，并堅持做歸納、整理、積累工作，不斷充實豐富文言詞義倉庫，逐步提高文言文的閱讀能力。葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。文言文教學也應(yīng)“授人以漁”，教會方法，讓學生終身受益。文言文的語言知識零碎而龐雜，如字音、詞義等，多數(shù)要靠一個一個地去理解、體會，所以培養(yǎng)學生的自學能力顯得尤為重要。教會學生自學，就要教給學生閱讀、翻譯、分析文言文的方法，讓學生在工具書的輔助之下，領(lǐng)會文言文中的生僻字含義，對文中所提及的典故做到了然于心，知曉其來龍去脈，這樣一來，學生便能夠領(lǐng)會文言文的大意。為了提升學生課前自學文言文的有效性，語文教師應(yīng)當結(jié)合將要講解的文言文內(nèi)容，為學生預(yù)先準備好導(dǎo)學案，使學生在導(dǎo)學案的指引下，自行翻閱工具書實現(xiàn)對文言文內(nèi)容的學習。

三、通過文言文誦讀的方式，幫助學生實現(xiàn)知識積累

從知識表現(xiàn)形式的角度來看，語感可以被視為緘默知識。而緘默知識的習得，往往需要學習者自行參悟。有鑒于此，初中語文教師應(yīng)當依托對文言文的誦讀與識記，使學生在這個過程中實現(xiàn)語感的培養(yǎng)，進而提升其對文言文的領(lǐng)悟能力。現(xiàn)行初中語文教材中就有很多已經(jīng)要求背誦的，同時，還可適當補充一些課外篇目，重點是短小精悍的駢、賦片斷，優(yōu)美的駢、賦往往內(nèi)容豐厚，詞章華麗，行文流暢，音韻和諧，瑯瑯上口，特別適合背誦。流傳下來的名言佳句多為駢偶，就是明證。背誦也不是一次完成的，需要多次反復(fù)。隨著生活閱歷的增加，閱讀面的擴大，知識的豐富，學生對已經(jīng)“吞下去”的“精粹語言”，通過不斷的“反芻”和揣摩，將會有新的領(lǐng)悟和體會，其語言感受力和文化認同感也將因此而大大增強。

四、通過文言文背景資料的補充，幫助學生拓展知識視域

文言文的創(chuàng)作均基于特定的歷史背景，教師通過在教學中為學生講解文言文的相關(guān)背景資料，則有益于學生實現(xiàn)對文言文創(chuàng)作主旨與思想內(nèi)涵的快速理解。如在講授《鄒忌諷齊王納諫》一文時，筆者為學生講授了戰(zhàn)國時期的背景，對當時的社會背景與歷史背景都進行了簡單闡述，從而讓學生的知識視域得到了拓展，也使學生對于課文的背景和寫作主題有了更進一步的了解。

結(jié)語

綜上所述，在文言文教學中，教師應(yīng)牢固樹立以學生為主體的意識，通過全面改革教法、切實加強學法指導(dǎo)等手段，使文言文教學走出低效的怪圈，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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（作者單位：江西省寧都縣第二中學）