淺談小學離異家庭學生的問題及教育策略

朱珍

一、離異家庭背景下問題學生的行為表現

近年來，離異現象日益突出，離婚率越來越高，給社會帶來的影響也越來越明顯。有專家指出，當前的離婚率已經是30年前的五倍，達到21.7%。隨著離婚率的大幅上升，離異家庭的子女日益增多，離異家庭的子女教育問題日益突出。這些特殊背景下的孩子由于家庭等原因，其中有一部分轉化為問題學生。這些孩子往往在學習、人際交往品行等方面明顯弱于完整家庭。具體表現有：

學習落后。在學習上，他們往往表現為對任何科目都不感興趣，上課喜歡做小動作或者看課外書，還經常和其他小朋友說話，老師多次提醒，效果不好，有時甚至隨意下位，嚴重影響課堂教學。因為聽課習慣不好，所以對課堂內容掌握較差，作業書寫馬虎，還經常漏題，成績不理想。課間休息時，這些孩子經常是最先沖出去，最后回來。有時上課鈴響很久了，他們還在玩耍，直到老師去叫才回教室。

人際關系不良。課間游戲時他們容易和其他孩子發生矛盾，產生矛盾后，他們往往不善于處理矛盾，有的性格很偏執，老師的教育也聽不進去，長此以往，這些孩子漸漸脫離群體，變得更加孤僻。

不能及時完成任務。離異家庭的父親或者母親在教育子女上往往力不從心，他們或者為工作疲于奔波，或者忙于重新組建家庭，在幫助孩子完成學校規定的任務上，他們常常做不到位。比如升旗儀式要求每個小朋友穿校服，這些孩子可能不記得穿；每個月要收中餐代伙費，這些孩子經常要推遲幾天才能交錢；班級文化布置的作品也不能及時做好。

二、離異家庭學生教育的問題成因

離異家庭的影響。小學階段正是孩子行為習慣的養成階段，孩子在這一階段家庭發生如此重大的變故，使得孩子在學習和生活中剛剛形成的不良習慣得不到及時糾正，長此以往，惡性循環。研究表明，父母婚姻的失敗，離異后對孩子的冷漠與忽視，往往讓孩子難以承受，繼而引發心理問題。在這種不完整的家庭和缺乏正常的親情環境下，孩子非常沒有安全感。父母在孩子年幼時，爭吵不停，也會在孩子心理上留下了陰影，導致孩子因為愛的缺失，自感不如別人，進而形成自卑猜疑的個性。這種家庭關系也讓使孩子產生逆反心理，對周圍的人產生對抗行為。

教師的錯誤對待。心理學研究表明，少年期孩子的心理和行為問題產生除了與家庭不良教養有關外，更重要的是入學以后，成人的錯誤對待，特別是教師的錯誤對待。離異家庭的孩子較正常家庭的孩子更容易產生行為和學習習慣問題，很多教師缺乏對離異家庭的孩子的關注和理解，甚至是采用批評、責罵的方式對待他們，缺乏耐心，使得孩子的反叛心理更重，學習和行為問題也越來越嚴重。

自身個性的影響。并不是每個離異家庭的孩子都會成為問題學生，成為問題學生的孩子往往有一些性格缺陷，這些缺陷成為了重要的誘導因素。內向型的孩子因為活動指向內心，反應慢、情緒得不到排解，更容易產生心理問題。這些孩子往往抗干擾能力差，容易分神；有自卑敏感，猜疑心重，孤僻，覺得所有人都不喜歡他；逆反心理重，對周圍的人產生對抗行為。

三、離異家庭背景的問題學生教育策略

（一）以愛動其心

愛是要學會尊重，耐心溝通。每個孩子都有強烈的自尊心。一旦犯了錯，老師就大聲訓斥，甚至諷刺挖苦，這是在傷害他們的自尊，挫傷他們的自信心，往往可能造成他們的逆反心理。因此我們希望當他們犯錯的時候，教師不要當眾數落，而是拉著他們來到辦公室，和他們耐心交流，查找原因，幫助他們端正學習態度，規范自我的行為習慣。因為缺少父母的指導和引領，他們很多時候不知道應該怎么做，所以教師要多和他們聊天，了解他們的心理變化。單親和再婚家庭的孩子健康成長與成功教育，需要家庭的幫助。作為老師應主動與家長聯系溝通，幫助家長認識到單親家庭在教育孩子上的不足，提醒他們多花時間與孩子相處，溝通雙方感情，減少孩子的孤獨感，家長反饋的信息也可以幫助我們更好的教育孩子。

愛是要及時鼓勵，真心贊美。每個孩子身上都有閃光點，這些孩子也是。教師要多從正面引導，多表揚，少批評，多鼓勵，少挖苦。一旦發現這些孩子身上的閃光點，老師要及時表揚，會取得意想不到的效果。有一次，班級需要清理墻壁的腳印，我選了四個孩子擦墻，其中有一個離異家庭的問題學生，結果我發現這個小朋友擦的那面墻最快最干凈，便表揚了他，還特地和他媽媽說了這件事。從那以后，他每天進班第一件事就是自發地擦黑板，擦墻壁，掃地，抹桌子。三月中旬，我布置給孩子們寫話《我身邊的雷鋒》，我發現有好多孩子都寫到了他，認為他是班級里勤勤懇懇、默默奉獻的活雷鋒。我請孩子們在課堂上朗讀了這些文章，當他聽到同學對他的贊美時，臉紅了，那種被認同感讓他重拾了自信。

愛是要肯花時間，學會包容。愛因斯坦說過，只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。犯錯是孩子們的天性。這些孩子無論是在行為習慣，還是學習方面都有很多問題，這些問題不是一兩天就能解決的。為了彌補學習的不足，教師可以幫他們制定課余補習的計劃，并讓家長與老師協助檢查督促；與其他任課教師協作，在課堂教學中給予更多的關注，對他們多提問，幫助他集中注意力。教育同學間不歧視他們，要以真誠的態度去幫助他。

愛是要講究方法，且行且思。作為教師，尤其是班主任，教育離異家庭問題學生時一定要開動腦筋，選擇合適的方法。在教育時，要經常反思，才能找到打開孩子心門的鑰匙。我班有個淘氣鬼，父母在他上一年級時離婚，孩子深受打擊，從此渾渾噩噩，每日都要違紀，上課也不好好聽。我仔細思考后，與其他任課老師商量決定采用代幣法，幫助他逐漸養成良好的學習和行為習慣，剛開始，代幣法效果明顯，隨后一段時間他的不良習慣有所反復，我們又調整了代幣法的實施細則，并且約定定期修改，經過半年的努力，這個孩子有了很大的轉變。

（二）以嚴導其行

光愛是不夠的，還需要“嚴”。 捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中提到，犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯，而是為的要使日后不去再犯。

嚴格非嚴厲。教育家贊科夫曾經說過，教師對兒童的愛，應該同合理的嚴格要求相結合。嚴格要在合理的范圍內，并等同于嚴厲。嚴厲中常常伴有老師的批評、責難、武斷，這樣往往會打擊孩子的積極性，滋生出對抗等不良心理。因此教師可以和這些孩子共同制定應該遵守的學校各項規定，明確違反規定會得到的相應懲戒，并且認真執行。

具體問題具體分析。作為小學班主任，面臨的是一堆雜事，孩子們隨時發生各種狀況，這時候老師特別容易煩躁，這種情緒上的煩躁常常可能會演變成處理問題簡單粗暴。在教育實踐中教師要明白多問幾句的重要性，同樣的結果可能是不同的原因造成的，只有具體問題具體分析，才能做到真正的公平，才能讓孩子相信我們。

嚴愛統一。教育需要愛，需要用愛打開他們的心門；教育也需要嚴格，需要用嚴格規范他們的行為。一味的愛與一味的嚴都是不合適的。愛太多，孩子和老師過于親近，但往往會和老師討價還價，執行力不嚴；嚴太多，孩子過于懼怕老師，非常壓抑，常常會產生消極對抗心理。嚴愛相濟，在他們失敗落魄時，給他們鼓勵和關愛；在他們犯錯誤時，給他們約束和指正。

建立團結友愛的班集體，用集體的愛去溫暖離異家庭的孩子的脆弱心靈，運用恰當的方法去教育他們，我相信，這些孩子一定能夠讓夢想的種子開出嬌艷的花兒來！讓我們多一些等待，多一些寬容。

（作者單位：江蘇省揚州市育才小學西區校）