互動式教學法在財務管理課程中的應用探析

【摘要】在財務管理課程教學中，教師不應是單一的說教者，而應努力提高學生學習的主動性和創造性。運用互動式教學法組織財務管理課程的教學，能夠引導學生積極思考問題，主動探求知識的規律，有利于培養學生的創新思維和創新能力，有效提升教學效果。在闡述互動式教學法的相關理論基礎上，深入分析互動式教學法在財務管理課程中的應用問題，并提出解決對策。

【關鍵詞】互動式教學法 財務管理 問題 對策

財務管理課程是會計學、財務管理、審計學等專業開設的核心必修課程，具有較強的理論性和實踐性，包括籌集籌資管理、投資管理、運營資金管理、收入與分配管理、財務分析等內容。隨著教學方法的發展以及教育理念的轉變，互動式教學法在財務管理課程中逐漸得到應用，在高校教學改革中發揮了重要作用。與傳統教學方法相比，互動式教學法能夠在很大程度上避免財務管理課堂枯燥無味、過度偏重理論知識的傳授、忽視學生的情感等弊端，有利于提高學生的實踐能力和創新能力。本文對互動式教學法在財務管理課程中的應用問題進行深入剖析，尋找有效的解決措施，以提高財務管理課程的教學質量。

一、互動式教學法的涵義及特點

（一）互動式教學法的涵義

互動式教學法是在民主平等的教學環境下，采用多邊互動形式，激發學生學習興趣，引導學生主動構建知識體系，培養學生創新思維和創新能力的教學方法。與傳統講授式教學法相比，互動式教學法在和諧的師生氛圍下，增強學生主動學習的意識，由單向傳遞的“填鴨式”教學方式轉變為多向互動教學方式。

（二）互動式教學法的特點

運用互動式教學法不僅需要執行課程的教學計劃，更加需要師生共同開發和創造教學內容。歸納起來，互動式教學法具有以下四個特點：一是多元性。互動式教學法突破了平面界限的二元互動，包含了多層次、多內容的互動。它有師生之間的互動、學生與學生之間的互動、師生與社會的互動、師生與學科課程、學科課程和跨學科課程內容的互動、師生與教學環境和媒介之間的互動等等，采用多元互動方式實現制定的教學目標。二是關聯性。互動式教學法突破了原有的指向性教學的界限，課程目標與教學目標、課程開發與組織和教學設計與實施等之間的多元互動是相互聯系、相輔相成。此外，學習資源的多樣化有助于互動式教學法更好地實施。三是交互性。互動式教學法注重信息的多維互動，涉及的信息包括學科知識、興趣、情感等，所有的信息都與教學目標相關。教師的作用是引導學生有效參與課堂，對教學信息的選擇、加工和升華，促進學生合理構建知識體系。四是平等性。在運用互動式教學法過程中，教師需要以平和的心態對待學生，不能有強迫、人格歧視等思維理念，在師生平等的基礎上實現互動，形成師生教學相長的良性循環。

二、互動式教學法在財務管理課程中應用的現實意義

在財務管理課程中運用互動式教學法，順應了高校課程改革的時代要求，對于學生個人發展及提高教學效果具有重要意義，其主要表現如下：一是有利于提高學生學習的積極性。互動式教學法鼓勵學生參與課堂，調動學生學習的積極性，增強學生主動學習的意識。二是有利于將單向交流變為雙向交流。在運用互動式教學法過程中，教師和學生形成雙向互動模式，改變了傳統教學下的教師至學生的單向互動模式，學生能夠及時反饋信息和主動接受信息。三是有利于提高學生的思維能力和創新能力。在傳統的教學模式下，學生學習興趣比較低，與老師的交流較少，很難理解和接受教師上課所講授的內容。互動式教學法強調學生的主體作用，創設問題情境，引導學生積極探索，進一步提高學生的思維能力和創新能力。四是有利于提高教學效果。運用互動式教學法，能夠激起學生的求知欲望，讓學生熟練地掌握所學知識，順利實現教學目標。

三、互動式教學法在財務管理課程中應用存在的問題

（一）調控能力欠缺，對課堂隨機情況估計不足

財務管理課程是一門理論性強、系統性強和操作性強的專業課程，財務管理理論的理解和應用有一定的難度。因此，教師必須具備較強的調控能力和應變能力。當代大學生的思維比較活躍，在講授過程中經常會出現教師意料之外的情況。部分教師由于缺乏教學經驗和掌控能力，對課堂上突發的情況預見不足，不能妥當處理，導致教學工作產生負面影響，不能按照教學計劃順利發展。

（二）互動形式單調，缺乏多樣性

課堂互動的形式有很多，教學以整合方式綜合運用可能更好。在財務管理授課過程中，不少教師以提問學生回答為主要的互動形式，缺乏其他形式的互動，教學過程比較單調枯燥。如果遇到比較難的問題，就可能出現多個學生回答不出來的情況，造成互動時間過長，教學質量不高，很難實習互動增效的目標。

（三）多低層次顯簡單的互動，少深層次有內涵的互動

在運用互動式教學過程中，有的教師提問比較隨意或比較簡單，學生對知識的認知只停留在表面上，缺少深層次的認識，影響了學生專業學習的效果。例如在講解存貨管理的內容時，學生以前學過基礎會計學或中級財務會計等課程，對存貨的基本理論比較熟悉。在教學時，如果教師詢問學生存貨有哪些種類，存貨有哪些作用等，將會使問題顯得過于簡單，降低了學習效率。

（四）引導方法不夠貼切，互動設計不夠合理

在財務管理課程的互動式教學過程中，教師需要合理設計情境，充分調動學生的學習積極性，吸引學生參與，使學生在理解和分析的基礎上掌握相關理論，以實現互動式教學最優化的效果。但是，很多專業教師在設計互動情景時，對教學重難點和教學計劃缺乏深入了解，互動的內容偏離教學目標，導致學生回答不盡如人意。例如在講解資產負債率指標的計算與分析評價時，教師僅僅要求學生回答資產負債率指標過高或過低對企業債權人的影響是不夠的，也是片面的。因為資產負債率指標對債權人、股東和管理者等都有影響，應從債權人、股東和管理者等不同角度來評價，才能夠有效實現教學目標。

四、解決對策

（一）注重教師自身素質的培養，不斷提高教師的教學能力

要想取得良好的互動教學效果，教師需要有扎實的專業能力和強烈的創新意識。如果教師自身素質不高，是很難與學生產生良性互動的，也很難取得預期效果。一個沒有創新精神的教師是不可能搞好財務管理課程的教學工作的，也不可能在互動教學過程中發揮出良好的教學水平。例如在學習復利終值的計算時，教師可以增加瑞士田納西鎮巨額賬單的案例，設計相關的文字和圖片，運用多媒體進行播放展示，吸引學生積極思考。與此同時，引導學生思考巨額賬單是如何計算出來的，復利終值的計算和單利終值的計算有何區別等等。通過教師的有效引導，學生對學習內容產生了濃厚的興趣，并在互動式學習中掌握了相關知識。

（二）精心設計問題，充分發揮教師的主導作用

在互動式教學法實施中，教師的主導作用在于點撥和引導，有效組織課堂教學和課堂管理。教師需要創設教學情境，營造教學氛圍，提高學生學習的興趣，引領學生主動探究知識，進而掌握相關的理論和應用技巧。教師在設計財務管理課程的有關問題時，應關注以下幾點：一是在備課的過程中，就要認真進行問題的設置。對于發問的知識點、方式以及學生的應答情況，都要一一想到。二是要把握教材的特點和培養目標，在互動中引發學生主動思考，促使學生積極回答問題。例如在學習企業籌資管理時，首先提出問題企業籌資的動因是什么？然后提出問題企業籌資的方式有哪些？最后引導學生比較不同籌資方式的優點和缺點。通過一系列的問題引導，學生自覺主動思考相關問題，從而掌握籌資管理的基本要求。

（三）建立良好的師生關系，提高互動教學的效果

在運用互動式教學法講授財務管理課程時，構建良好的師生關系是非常有必要的。大學生的特點是年輕氣盛、較為叛逆，自我控制能力還不夠完善。若是教師較為嚴厲或是師生關系比較緊張，學生很容易把消極的情緒帶到學習當中，很可能不愿意配合教學工作，甚至故意在課堂上和教師唱反調，這些現象都會對教師順利開展互動式教學法形成阻礙。因此，教師平時應當多和學生交流，主動了解學生，在良好的師生關系基礎上形成有效的互動。

（四）適當表揚或鼓勵，增強學生的自信心

在運用互動式教學法講授財務管理課程時，教師應更新教育理念，鼓勵學生參與課堂教學，激發學生思考。有的學生在課堂上回答問題出現錯誤受到教師批評，導致學生不愛回答問題。為了轉變這種情況，教師應從心理學和教育學角度，尊重學生減少批評。對于學生回答問題時出現的缺點或錯誤，教師要耐心分析，鼓勵學生參與，有參與就要給學生加平時分，從而增強學生互動的積極性。

五、結束語

互動式教學法符合當前高等教育改革的要求，是教育觀念和教學模式的創新，在高校教學中具有非常重要的作用。運用互動式教學法可以增強學生對財務管理基礎理論的認識，培養其創新能力和探究能力。在平時的授課中，財務管理課程的專任教師要積極研究互動式教學法的有效途徑，努力提高學生的主觀能動性，讓教師和學生在課堂上形成良性互動，以改善教學效果。

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作者簡介：張偉立（1971-），男，湖北潛江人，副教授，研究方向：財務管理。