民族高中英語教學中西方文化教學現狀的調查研究

于延輝

摘 要：以新課程標準為依據，通過對語言與文化以及文化教學相關理論的闡述，調查研究了民族高中英語課堂對西方文化教與學的現狀，并據此給出了西方文化知識向民族高中英語課堂滲透的一些建議。希望能夠對民族高中英語教學起到一定的啟示作用，從而更好地提高民族高中英語教學的質量。

關鍵詞：西方文化教學；民族高中；英語教學

一、研究背景

隨著我國英語教學與研究的發展，西方文化知識在英語教學中的重要性正日漸凸顯。《普通高中英語課程標準》早已明確將“文化意識”列為五大課程目標之一，足見新課程標準對西方文化教學的重視。新課程標準指出了了解西方文化的一系列好處：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力。”并且明確指出“教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。”也指出“外語教學和文化因素是密切相關的。語言絕不是一套符號系統，脫離了一定的社會文化體系，語言符號體系則無法被定位或使用。外語教學只有讓學生置身于相關的文化背景下，才能使學生充分理解和掌握這個文化的語言。”因此，在學習語言的同時，還要學習該語言所賴以生存的文化。

民族高中學生英語基礎本就薄弱，對西方文化知識的了解更是少之又少，因此更加需要補充這方面的知識。另外，對西方文化知識的了解能夠增強學生對學習英語的興趣，尤其對于基礎薄弱的民族學生而言，興趣在英語學習當中顯得更加重要。因此，在民族高中課堂上滲透西方文化知識是非常重要而且必要的。

然而，當前的民族高中英語教學似乎并沒有注重西方文化知識教學，教學依然只注重單純的語言知識。為了驗證以上假設，筆者展開了針對民族高中西方文化教學現狀的調查研究。

二、研究問題

1.研究問題

（1）民族高中學生對西方文化的學習現狀是怎樣的？

（2）民族高中教師對西方文化的教學現狀是怎樣的？

2.研究方法

本研究報告采取問卷調查法和訪談法，以上海市某民族中學為代表展開研究。依據《高中英語文化教學調查問卷》，筆者設計了兩份調查問卷，分別是關于教師的文化教學現狀和學生的文化學習現狀，兩份問卷均設置了10個問題。問卷是隨機抽取了該校160名高中生和5名教師，采用不記名的方式，收取學生問卷160份，教師問卷5份。問卷的統計形式以百分比進行分析。隨后筆者采訪了該校高中部兩名英語教師，就文化教學現狀背后的原因及提出的建議做了進一步的了解。

三、研究結論

1.民族高中學生對西方文化的學習現狀

通過對問卷數據的收集和整理，本次研究的統計結果如下（表格左側欄表示題號，字母A、B、C、D表示問卷中的選項，百分比表示選擇該選項的學生在總體學生中所占的比例）：

根據表格，第一，67.5%的同學對英語文化知識的興趣很高，

并且有57.5%的同學認為英語文化知識在英語學習中很重要，95%的同學喜歡老師在課上講解西方文化知識，這表明大多數同學對英語文化知識的興趣很高，并且認同它在英語學習中的重要性。第二，在英語教學中，85%的同學認為應該包含文化教學，

72.5%的同學認為文化背景知識的介紹對英語學習重要，這一點上大部分同學的觀點也是一致的。第三，在獲取文化信息的途徑方面，55%的同學都是通過網絡獲取，有40%的同學是依賴英語課堂上老師的補充，這說明一方面，學生自覺學習西方文化知識的積極性不夠；另一方面，教師在課堂上對西方文化的補充是非常重要的。第四，有關學生學習西方文化知識的自覺性方面，50%的同學每周用于學習文化知識的時間僅為半小時，30%的同學為一個小時，這說明學生學習西方文化知識的自覺性還遠遠不夠。結合第一點所述，學生雖然對學習西方文化知識很感興趣，但是真正去了解的還是少數。第五，關于西方文化知識的教材安排方面，87.5%的同學對現行高中英語教材中包含的文化信息內容較滿意或滿意，說明該校現在使用的英語教材對西方文化知識的涉及還是令學生滿意的。

2.民族高中教師對西方文化的教學現狀

根據表2，第一，一半教師對英語文化的興趣很高，而另一半教師感覺一般。說明教師自身在西方文化知識方面的儲備有待加強。這點在我們的訪談中也得到進一步證實，教師反映現在的培訓中幾乎沒有西方文化知識的培訓，并且他們很希望能夠展開這方面的培訓。

第二，對于西方文化知識的重要性的認識方面，所有教師都認為應該在高中英語課堂上進行文化教學，并且有83%的教師認為文化教學和語言教學同等重要，這點在訪談中同樣得到證實。然而，在實際教學中，只有33%的教師表示有時間講解，只有17%的教師會經常引導學生。究其原因，有83%的教師認為是受高考的高壓影響，使得西方文化教學不能得以施展，說明高中英語課堂還是以應試為主要目的，高考是高中英語課堂進行西方文化教學的最大障礙。

第三，在學校平時的考試中，37%的教師表示學校期中、期末考試對文化知識方面的題目涉及不多，這說明學校平時的考試對西方文化知識的考查也不夠多。在對現行教材所包含的文化信息的認識上，37%的教師表示不滿意，說明教師整體對上海新世紀版教材所囊括的西方文化知識滿意度不高。

四、教學啟示

第一，教師方面。教師首先要從思想上意識到西方文化教學的重要性，有了這種意識之后，教師要加強自身在西方文化知識方面的儲備，加強自我學習，在課堂上能夠熟練自如地將西方的歷史、地理環境、社會現狀和風土人情穿插在自己的教學中，并及時將當前西方國家的一些狀況告知學生，比如總統大選、西方節日等。教師在文化教學中要遵循“實用性原則”“階段性原則”和“適合性原則”。現行的教師培訓也應注意加強對教師在西方文化知識方面的系統培訓，舉辦專題講座，彌補教師自我學習的不足。

第二，學生方面。在當今信息時代，學生有各種各樣的途徑可以了解西方文化知識，比如互聯網、圖書、與外國人交流等等，通過這些渠道，學生可以彌補課上學習的不足，提升自己的文化意識，充實自己的英語學習。

第三，教材和考試方面。教材是學生獲取知識的基本渠道，在新課程標準的要求下，現行高中英語教材應當適當增加西方文化知識的比重，編者可以采用小故事、笑話等學生喜聞樂見的形式，加強對學生文化意識的培養。另外，考試是教學的指揮棒，因此，考試應對學生形成正確的指引，適當增加對西方文化知識的考查，創設真實的跨文化交際背景，將考題融入其中，學生自然會傾向于該方面的學習。

以上是筆者根據民族高中目前的西方文化教與學的現狀，從教師、學生、教材和考試四個方面給出的一些建議，只有將四個方面結合起來，才能從根本上加強西方文化在民族高中英語課堂上的滲透。希望本研究能夠對民族高中的英語教學有所啟示。

參考文獻：

[1]陳琳.普通高中英語課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[2]陳申.語言文化教學策略研究[M].北京：北京語言文化大學出版社，2001.

編輯 高 瓊