探討提高初三學生思想品德解題能力的策略

王欣

摘 要：思想品德課程是初中教學課程中的一門重要學科，想在中考中拔得頭籌，提高學生思想品德的解題能力，培養學生思想品德的解題思路是現階段初中教師面臨的重要問題。在教學活動中，結合教學實際情況，分析如何提高初中學生思想品德解題能力，提出培養學生解題能力的途徑和方法，促進素質教育的發展，提高思想品德教學的教學質量。

關鍵詞：初三思想品德；解題能力；有效策略

現階段，學生面臨著重大的壓力，特別是初三學生，更是面臨著升學考試的壓力。如何通過有限的課堂教學提高初三學生的解題能力，是現階段思想品德教師面臨的一個重要課題。結合初三學生思想品德的實際情況，對學生現階段思想品德解題能力進行分析和探究，提出一些提高學生解題能力的策略。

一、理論知識學習和積極實踐相結合，培養學生的解題能力

學生中考試成績不理想的重要原因是思想品德基礎知識沒有夯實，記憶不牢固。教師可以通過強化記憶的方法讓學生熟讀課本基礎知識。課本是學習的基礎，如果不能熟悉課本，那么其他所有的一切都無從談起。教師可以研究考試試題，結合課本基礎知識的內容，找出知識內容的重點和難點，進行歸納和總結，有利于學生進行學習和強化記憶。初中思想品德課程的知識內容很多，其中有許多的知識點內容是相似的，因此，教師可以把相似的知識點進行歸納和分類整理。

例如，在講到初三國情根本類的知識點時，教師可以把相類似的知識內容整理在一起，這樣學生就不容易混淆了。

思想品德解題能力的提高需要進行大量的習題練習，但是大量的習題練習并不是采用傳統的題海戰術，應該注意以下幾點：

首先，教師在練習題的選擇上要選具有代表性的典型題，代

表性不是那些疑難、偏題和怪題，是真正能檢驗和考查學生課堂知識內容的習題。

其次，教師應當合理設置問題題目，例如，考查“人民代表大會的重要作用”的知識內容時，教師可以這樣進行命題：我國實行人民代表大會制度，是不是一定能保證人民當家做主？針對這樣的問題，學生會先進行判斷和思考，然后進行問題的分析和解答。這樣的方式可以促進學生的解題能力和思維能力的提高。

二、培養學生的獨立思考能力和創新能力

由于受到應試教育的長期影響，教師在教學中依然會用到很多傳統的思維方式，導致學生在學習中思維模式固定化，限制了學生的思考和創新。在課堂教學的過程中，有些老師會把學生的思維禁錮在課本之中，當學生遇到問題時，第一意識想到的不是如何思考和解決問題，而是習慣地去書本中尋找答案，更不會通過自身思考，從生活中尋找答案。

三、培養學生的學習積極性，加強自主學習能力的培養

進入21世紀以后，社會和經濟快速發展，知識創新前所未有的激烈，在社會發展中，學生如果缺少自主學習的能力，不但不能提高自身的學科解題能力，更無法適應社會的發展和競爭。因此，在教學過程中教師應當注重培養學生的自主學生能力，提高學生課堂知識內容學習的效率，促進學生的全面發展，有利于學生思想品德解題能力的提升。

例如，在初三思想品德第二單元《了解祖國，愛我中華》的教學活動中，教師可以采用這樣的教學方式：首先，教師給學生提出預習的總綱，讓學生根據總綱的要求進行課堂知識內容的預習，并對學生的預習提出相應的要求。其次，對學生在課前預習過程中遇到的難點問題進行指導和分析。在這個過程中，教師的指導和幫助非常重要，如果學生遇到的問題得不到有效的解釋和解

決，學生就會對課堂知識的學習喪失興趣和信心。再次，教師在課堂教學活動中引導學生結合社會實踐和日常生活，對課堂知識內容進行深入的分析和思考。最后，教師在課堂教學結束時，對課堂知識內容進行系統的歸納和總結，同時可以根據學生的實際情況指導學生學習方法，便于學生的復習和預習。

這樣的一個教學方式，不僅能激發學生的學習興趣和積極性，同時也能培養學生自主學習的能力，加強學生獨立思考問題的能力，為提高學生思想品德解題能力打下堅實基礎。

任何一門學科的知識學習和解題能力都不是一蹴而就的，是在學習的過程中，不斷地實踐，在潛移默化中逐漸培養起來的。因此，作為一名思想品德教師，在教學活動中，應當從自身樹立一個正確的教育觀念，充分認識到思想品德教育對學生自身發展和品德教育的重要性，思想品德解題能力的提升能促進學生學習成績和綜合素質的提高。教師在教學過程中，以學生為重心，不斷發現和革新教學方式和方法，靈活運用多樣化的教學方式，促進學生

解題能力的提升，提高思想品德水平，促進學生全面發展和綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]莊小明.淺談初中生思想品德解題能力的培養[J].新課程學習，2012（8）：66.

[2]張思文.提高初三學生思想品德解題能力的策略[J].中學教學參考，2016（7）：77-78.

編輯 任 壯endprint