一切源于興趣

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。當(dāng)前，中職學(xué)生德育課學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不佳。筆者以固原市某中職學(xué)校學(xué)生為對(duì)象展開學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，對(duì)部分德育課教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，以厘清中職學(xué)生德育課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析其原因，并在此基礎(chǔ)上探索如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。

關(guān)鍵詞：德育課；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

1中職學(xué)生德育課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校德育課是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，但是很多教師都感到課堂教學(xué)難度大，這和中職學(xué)生德育課學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀密不可分。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1德育課學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)

從總體上看，該校中職生對(duì)德育課學(xué)習(xí)有濃厚興趣的只占2.02%，且主要是女生，有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的占20.2%，剩下的學(xué)生則顯示出對(duì)德育課學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)或毫無興趣（男生所占比例較大）。這種狀況不利于該地區(qū)中職學(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2德育課學(xué)習(xí)的目的不明確

調(diào)查結(jié)果顯示：90.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)德育的目的是為了應(yīng)付考試和順利畢業(yè)，2.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)德育是出于自身的興趣愛好，1.1%的學(xué)生認(rèn)為德育課學(xué)習(xí)是為了提高其自身的綜合素質(zhì)，為未來就業(yè)打好基礎(chǔ)，其余的學(xué)生對(duì)進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的原因感到較迷茫，德育課學(xué)習(xí)缺少目的性和方向性。

2成因分析

2.1教師的教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，學(xué)生能否認(rèn)真聽課是德育課學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要因素。而能不能讓學(xué)生有興趣聽課跟教師講課的水平有著密切關(guān)系。訪談中部分學(xué)生表示，“我們老師上德育就是講大篇的大道理，有的我們都聽不懂”，也有學(xué)生表示最反感的德育課就是“照本宣科”。教師講課生動(dòng)、活潑，學(xué)生就愿意認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好；相反，教師的教學(xué)水平不高，學(xué)生就不愿意認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱，學(xué)習(xí)效果也就不好。

2.2德育課內(nèi)容空泛，對(duì)職校學(xué)生吸引力不足盡管德育課重要，關(guān)系著學(xué)生身心的健康發(fā)展，但內(nèi)容往往比較抽象而深?yuàn)W，此外，我們很多教師把德育課上成了思想“灌輸”課，只是一味地照本宣科，“填鴨式”教學(xué)，缺乏趣味性。作業(yè)抄答案，考試背答案，通過現(xiàn)狀的展示，原因的分析，決定采取以下的措施提高學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課興趣的策略

3.1學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，端正德育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育家蘇霍姆林斯基在《教育與自我教育》一文中指出，只有學(xué)會(huì)自我教育的人，才可能成為一個(gè)真正的人；能激發(fā)自我教育的教育，才是真正的教育。馬克思主義哲學(xué)也告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。當(dāng)前的中職學(xué)生德育課學(xué)習(xí)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，形成機(jī)械接受學(xué)習(xí)的心理定勢(shì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)要求德育課教師充分利用學(xué)生逐漸成熟的社會(huì)性心理，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)情感和意志的積極作用，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，滿足其內(nèi)在發(fā)展的需要。

3.2教師改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課興趣

3.2.1教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育課學(xué)習(xí)重要性的教育。教師在教學(xué)中注重挖掘德育課的實(shí)用功能，把德育課學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真切感覺到所學(xué)的知識(shí)確實(shí)可以指導(dǎo)自己的生活，確實(shí)是有用的，從而重視德育課學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，87%的學(xué)生希望能在德育課上學(xué)到真正能指導(dǎo)自己生活的德育知識(shí)。德育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)觀察、分析社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)象的能力，使其懂得用法律知識(shí)維護(hù)自身合法的權(quán)益，掌握哲學(xué)原理來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)、生活、工作。訪談中德育課教師也反映，如果教師講的知識(shí)緊貼學(xué)生生活，或者和他們未來的職業(yè)有關(guān)，學(xué)生一般更愿意認(rèn)真聽講。

3.2.2德育課教師要優(yōu)化教學(xué)方法。德育課教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，重新審視、定位德育課教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的教學(xué)方式，采用能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式，促成學(xué)生思維、人格個(gè)性和實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。具體可采取以下教學(xué)方法：

第一，通過別出心裁的導(dǎo)入激發(fā)興趣。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中，講到求職面試內(nèi)容時(shí)，通過出示豬八戒求職故事的動(dòng)畫視頻，一下子就吸引學(xué)生，讓課堂一下子就活躍起來，使學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望，很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，積極主動(dòng)地探究新知。通過恰到好處的課堂導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)混搭，讓課堂多彩起來。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，它的先進(jìn)性和優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。源于此，教師們的認(rèn)識(shí)走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為似乎只有使用信息技術(shù)才能進(jìn)課堂，只有使用信息技術(shù)才能算是一堂好課，而忽視了信息技術(shù)手段并非適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，勉強(qiáng)使用只會(huì)適得其反。沒有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息技術(shù)不是非此即彼的關(guān)系，無須黯然離場(chǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，兩者既可以你方唱罷我登場(chǎng)，也可以同課競(jìng)技，教師可將兩者有機(jī)結(jié)合，從而有效提升課堂教學(xué)效果，讓課堂變得多彩起來。

第三，增加實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，可讓學(xué)生搞調(diào)查研究、寫小論文、參觀等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過這些活動(dòng)，既能鞏固和深化課堂教學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)其個(gè)性愛好和創(chuàng)造才能的發(fā)展，又能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓德育課教學(xué)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育，在實(shí)踐中得到提高，從而提高對(duì)德育課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，激發(fā)中職校學(xué)生德育課學(xué)習(xí)興趣應(yīng)堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)策略，凸現(xiàn)德育課的啟蒙色彩。

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作者簡(jiǎn)介：

何智瑞（1980.08—），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣，本科，中教二級(jí)，職業(yè)教育德育教學(xué)，寧夏回族自治區(qū)固原市農(nóng)業(yè)學(xué)校。