淺談獲知檢測教學模式在思想品德課堂教學中的運用

應笑笑

【內容摘要】隨著新課程改革的全面實施，構建以新課程理念為靈魂的思想品德課堂教學新模式勢在必行。中學思想品德課必須克服以講為主的模式，倡導以“學”為主的教學模式。為此，本文介紹了“獲知檢測”的課堂教學模式，并闡述該模式的操作過程和應用原則。

【關鍵詞】獲知檢測 思想品德 課堂教學

獲知：即學生在課堂上獲取哪些知識。檢測：使教師知道學生獲取了哪些知識，以及對知識掌握程度。“獲知檢測”教學模式的總體架構是：導入新課、出示目標；自學自測、討論釋疑；精講引導、拓展延伸；當堂學習、鞏固提高。其中學生的“獲知”貫穿導入、自學、討論、拓展、鞏固這幾大環節，也就是整堂課學生都在“獲知”，并且每一步的“獲知”都會有相應的“檢測”。下面，本文結合初中思想品德課教學過程，闡述該模式的操作過程和應用原則。

一、導入新課、出示目標

第一步：導入新課：

目的：重在引起學生興趣，激起求知欲望和迫切學習的積極性。

方式：可采用多種方式導入，如情景式、資料式、音像式、復習式、活動式等。

第二步：出示目標：目標分為課程目標或學習目標，同時也可包括學習重難點。

目的：是讓學生明確本堂課學習目標，明確學習重難點，即告訴學生本節課需要“獲取”哪些知識。

方式：目標的出示也可以采用多種方式，如多媒體展示，或者以時下流行的導學案的形式展示。

此環節需要注意點：

1.導學案出示的目標一定要以培養學生的能力為核心，目標出示后應有適當反饋，學生在已有的“獲知”基礎上，再把教學目標中不清楚的地方反饋給老師，使得教師在教學過程中可以明確學情。

2.預習是導學案目標設定以及導學案練習順利完成必不可少的環節，是學生自學而“獲知”重要步驟。當然根據思品學科特點和要求，預習可以放在課外，也可以放在課前幾分鐘。

二、自學自測、討論釋疑

第一步：自學自測：

目的：在自學而“獲知”的基礎上展開“檢測”可以讓學生明確本節課需要掌握的自學內容、方法等，可以更好地發揮學生主體性地位。

方式：

1.在了解學習目標的基礎上，學生再進一步自學教材，若有導學案提綱的可以結合導學案。

2.學生可以通過完成導學案或者課本相關練習來檢測自學效果如何。在這一環節，學生會進一步“獲知”，在獲知檢測的同時會對課文進一步質疑。

第二步：討論釋疑：

方式：對于自學過程中遇到的難題、發現的問題，學生合作討論，相互間發表自己看法，學生在討論交流中不能解決或者存在的共性問題，教師則適當補充點撥。這一環節是課堂重要部分，也是“獲知檢測教學模式”理論付諸實踐的重要環節。

本環節需要注意點：

1.自學不是等同于放任自流，教師應進行適當輔導。

2.在討論釋疑環節，不能因熱衷學生的互動交流而忽視了學生的獨立思考和自主訓練，我們既要培養學生合作意識，也要培養自主意識。

3.教師還應該注意給予學生恰當適宜的點評，及時、正確的評價會增加學生學習的興趣。

三、精講引導、拓展延伸

目的：本環節是對學生在自學階段獲取的知識再詳細補充，使課堂中“獲知”進一步做到位。

方式：教師根據學生在自學檢測、討論釋疑的基礎上，引導學生對所學內容進行回顧，梳理知識線索。并且結合教學重難點及學生在自學交流中遇到的問題，及時檢測學生在前幾輪環節中獲取的知識和記憶、理解程度，并且對遺漏的知識點加以補充、提高。

本環節需要注意點：

1.問題要精，要緊扣教學內容，要有一定的深度和難度，應當在學生“獲知”的基礎上提供更多的發揮空間。

2.方式要精，教師點評要有啟發提升性，一定要克服滿堂灌方式，要通過教師點撥最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。

四、當堂學習、鞏固提高

目的：在課堂教學的鞏固環節中，讓學生進一步鞏固基礎知識，使學生當堂學習，當堂消化。

方式：

1.再一次出示學習目標，檢測學生是否達到了學習目標要求的內容。

2.檢測的內容就是具有針對性、層次性、拓展性的課堂訓練，教師可以依據教學目標編制訓練題。

3.反饋指導，對學生在練習過程中出現的錯誤，要讓學生明白錯的原因。然后教師有針對性地進行解答，從而使不同層次的學生都有所獲。

本環節需要注意點：

1.因為是課堂教學的終極環節，是對所學知識的再鞏固，所以選擇的練習題量要適當，要有層次性。

2.學生的練習情況要及時反饋，教師不能因為時間倉促而忽略學生反饋。

在此本文教詳細地闡述了“導入新課、出示目標；自學自測、討論釋疑；精講引導、拓展延伸；當堂學習、鞏固提高”這種教學模式的基本環節和過程，總體來說第一環節是課堂的起始環節，第二、第三環節是課堂教學的中心環節，第四環節是課堂的終結環節。在具體實施的過程中，教師應根據思品課不同的教學內容、課型適當加以調整。

【參考文獻】

[1] 教育部. 思想品德課程標準（實驗稿）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2007.

[2] 鐘啟泉 主編. 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M]. 上海：華東師范大學出版社，2001.

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮中學）