信息技術在高中英語閱讀教學中應用的相關研究

侯蕊靈

摘 要：21世紀是信息化時代，網絡與通信技術的快速發展使人類邁入了信息化社會。現代教育技術不僅改變了我們的生活、工作與學習，而且轉變了我們的思維方式，也使傳統的勞動力經濟轉向知識型經濟。在此背景下，現代教育技術促使現代教育發生了根本性變革。閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語閱讀教學中占有重要地位，是掌握語言知識、獲取信息、提升運用語言水平的主要方式。在新英語課程標準中，對閱讀技能的目標進行了定義，指的是通過閱讀不同種類的文體、中英文詩歌、報刊雜志等不同種類的資料，并從中尋找作者的寫作目的、觀點及態度。

關鍵詞：信息技術；高中英語；閱讀；應用研究

從我國高中英語閱讀教學的角度來說，運用現代教育技術可以促進我國在教學方式上的發展完善，不斷滿足高中英語素質教育的需要，完善我國高中英語閱讀教學制度建設。當前，我國高中英語教育工作者對基于現代教育技術的教育教學改革缺乏認識，導致很多地區的高中英語閱讀教學改革進程緩慢，絕大多數地區依然延續傳統的英語閱讀教學模式。總之，基于教育教學技術的高中英語閱讀教學改革勢在必行，我國要充分發揮教育技術功能，轉變英語閱讀教學觀點，繼續深化高中英語閱讀教學的改革。傳統的教學模式和教學手段仍然以課堂講授為主，以教師和教材為主體，這種教學方式對于提高英語專業的學生技能和培養獨立思維能力產生了阻礙。隨著計算機和網絡技術的發展，有關教學的方式以及相關的模式都已經進行了調整。

1現代教育技術與學科教學的整合

在對教學方法進行落實的過程中，現如今的先進教育技術十分的重要，學科的整理也十分的關鍵，它是實施全面的素質教育與培養學生的創造性思維以及實踐能力的主要理論，該理論進一步將信息資源、學科教學以及現代教育技術進行整合，在教學過程中將現代教育技術有效應用，從而促進教學內容的變革，以及學習方式和教學方式等方面的變革，為師生提供先進的學習環境，使得現代教育技術成為學生發現問題、分析問題和解決問題的工具，進而提高學者的信息化素養，提高學習效果。將現代教育技術與學科進行整合的首要原則是以助于培養學者的創造性、發揮學生的實踐能力為宗旨，以學生自主探究為教學重點，強調學生實踐能力的培養與創造性過程的發揮。在利用現代教育技術進行教學的過程中，教師要重視培養學生的創新思維與實踐能力。

2現代教育技術在高中英語閱讀教學中應用的實踐

在英語閱讀教學中，我發現文化因素是學生學習語言的一個突出障礙。學生因為缺少對英語國家的相關知識背景的了解，對相關的文化不夠敏感，在閱讀的過程中，通常會忽略國家之間在文化上的區別，加上閱讀中遇上一些生詞，結果就越讀越不明白。所以在教學的過程中，要融合學生各自的特點講解他們能夠理解的相關文化知識和歷史背景，促使學生在閱讀的時候更容易理解，開拓他們的眼界，提高學生國際交流水平，提高他們閱讀的興致，學生可以了解文章中對應的社會背景和相關的知識，學習英語的興致也會有所提升。而且還幫助學生理解文章大意。例如外研社高二英語必修5 module 4 Carnival學習關于萬圣節的閱讀材料時，由于萬圣節不像圣誕節一樣被大家所了解。所以我先播放與此相關的節日錄像，出示南瓜燈以及這些節日所吃的食品，輔以這些圖片簡單介紹西方人如何渡過個節日。由于學生了解了一些背景知識，降低了學生理解文章的難度，激發了學生的求知欲，大家讀起文章來趣味盎然，所做的讀后練習題正確率很高說明了學生對于文章的意思掌握得很到位。同時，我還將西方的萬圣節和中國的元宵節進行對比，西方的Christmas與中國的Spring Festival進行對比，讓學生搜集相關資料，展開討論，加深對民族文化的了解，增強跨文化交際的意識和能力。

3現代教育技術在高中英語閱讀教學中應用的案例設計方法

我們選取教科書的時候，選擇的是外研社教材，主要有必修課程和選修課程。模塊一到模塊五是必修課程，模塊六到模塊九是選修的課程。不僅如此，在閱讀教學的過程中，模式也是不同的，主要有精讀、泛讀、讀寫三種。

3.1創設情景，促進形象思維：這一環節主要用于課前準備階段、復習階段、詞匯學習階段、閱讀導入階段和略讀階段。在這個環節當中，教師利用多媒體技術，創設豐富的人文情景和引發思考的問題情景，主要是培養學生的觀察、思考能力，以及發現問題、探索問題和解決問題的能力。

3.2質疑啟發，培養創造性思維：課堂針對閱讀材料提出的問題要精心設計，由易到難，循序漸進。并且設計的問題要多種思維方式出發，如推想性的、概括性的、評價性的、發散性的、歸納性的或者是求異性的，以便引發學生思考的同時，培養他們運用已有的知識來進行創造性思維、建構新知識，把新知識納入已有知識系統。

3.3圖式重建，訓練語言輸出能力：現代認知心理學認為，閱讀是學生原有的認知結構與閱讀中的新知識相互聯系和作用的過程，從而在學生的頭腦中構建新的認知結構。閱讀教學主要是通過教師啟發、引導來幫助學生把新知識納入或同化到原有的認知結構當中，重建新的認知機構，達成對外界客體新知識的順應，更快更好地修正、豐富學生的語感圖式。

4結語

為了滿足多元化、現代化的教學要求，僅僅傳統的教學工具，例如黑板和教科書已經不能滿足培養專業化人才，特別是英語人才的需要，由于英語學科的特殊性，它需要人與人之間的交流互動，而傳統的教學方式及手段已經不能適應英語閱讀教學的發展了。為了深入調查現代教育技術在高中英語閱讀教學中的應用情況，本文從高中閱讀教學入手，采用調查問卷和訪談法的形式對我校高中學生和英語教師及專家進行了調研，并發現學生學習英語存在的問題，把現代教育技術和英語閱讀教學各階段有效結合，優化英語閱讀教學過程。更重要的是隨著現代教育技術的發展，利用計算機技術進行英語閱讀教學已經成為了必然趨勢，這種新的教學模式已經成為了高中英語閱讀教學的主流，并且經過本人實證研究，現代教育技術對英語閱讀教學確實有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]鄧珊珊.現代教育技術在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].四川師范大學，2016，11.

[2]謝暉業.現代教育技術在高中英語閱讀教學中的作用[J].現代教育技術，2011，（03）：9-11.