如何培養(yǎng)學生生物課堂的自主學習能力

謝得峰

摘 要：培養(yǎng)學生的自主學習能力是社會發(fā)展的客觀要求，也是當前教育改革的需要。生物學作為新科技時代的熱點學科，其教育更加迫切需要通過改革來提高生物課堂教學，提高教學效率。本文主要從培養(yǎng)初中生的自主學習意識、培養(yǎng)初中生自主學習的策略和方法兩個方面進行了探討分析。

關鍵詞：生物課堂；自主學習；策略；創(chuàng)新

隨著我國經濟的發(fā)展，生物學知識在工農業(yè)生產中得到越來越廣泛地使用，同時人類面臨的環(huán)境、人口、糧食，能源這四大社會性難題也和生物學密切相關。生物學的重要性越來越明顯，生物學人才的培養(yǎng)也迫在眉睫。教師在課堂教學過程中，要落實“自主、合作、探究”的新課程理念。倡導學生自主學習，增強探究能力、攻關能力；提倡相互合作，增強學生的團隊意識、合作精神，從而提升學習能力。

一、培養(yǎng)初中生的自主學習意識

1.鼓勵學生自覺發(fā)現學習內容

第一，善于總結，溫故而知新

在學習新知識的同時教師更要引導學生們在“溫故而知新”的過程中自行發(fā)現學習內容，從根本上將學習的主動權交給學生自己。講授新知識后，教師可以引導學生認真思考以下三個問題：舉例說明你學到了什么？還有什么不懂？你還想知道什么？圍繞這三個問題，學生們也在自行對所學到的知識進行梳理與總結；回答“舉例說明你學到了什么”讓學生表現出自己究竟是否理解所學知識，“還有什么不懂”旨在激勵學生勇敢提出問題或質疑，以“還想知道什么”使學生積極動腦并自行產生求知欲。

第二，敢于質疑，敢于說出自己的想法

課堂上，教師不應將書本上的標準答案強加于學生，教師應該讓學生們積極地表達他們的所思所想，允許學生爭辯、質疑，并允許學生保留自己的觀點與意見。當他們答錯時，教師要引導學生討論交流得到正確的結論，并仍鼓勵他們繼續(xù)這樣敢想、敢說。這樣愉悅、民主的教學氛圍可以幫助學生減少答錯題的羞怯和恐懼，激發(fā)出質疑問難的勇氣，從而大大調動學生學習的積極性和主動性，使其自發(fā)參與學習。

2.激發(fā)學生自行探索學習方式

勇于探索創(chuàng)新、善于合作交流。對于初中生而言，很多知識會比較難以馬上理解，此時，對于學生的疑惑，教師要鼓勵學生動腦筋想辦法來自行找尋最合適的學習方式。教師在教學過程中，可以通過組織團隊合作來增強學生的合作交流的能力。教師可以在教學中多設計一些學生們互動參與的環(huán)節(jié)，布置一些開放性的課堂，使學生們三五一組進行探討，并讓學生們自行協(xié)調小組成員的分工，確保每一位學生都被分配到自己的任務，最后讓每一個小組輪流在臺上進行探討結果的陳述。學生們需要與小組成員通力合作并有效溝通，學會如何與他人合作、如何傾聽他人的意見，而這一點恰恰是當今很多學生所缺乏的一項重要能力；另一方面，在團隊合作的過程中，學生們會全力以赴地完成自己的那部分任務，他們會逐漸懂得如何在合作中擔當起自己的責任，主動參與，而這也讓學生們更加深刻地意識到自己是學習的主人，從而獲得更多的內在動力去探索、討論。

3.培養(yǎng)學生自主學習的習慣

學生要將自主學習的意識深埋心中，使之逐漸成為一種習慣，方能更長遠地從中獲益。

養(yǎng)成自主學習的好習慣不是一朝一夕的事情，這需要學生在教師的長期幫助與指引下慢慢地培養(yǎng)、逐漸地養(yǎng)成習慣。教師要因材施教，對他們的自主學習的要求也應該不同。例如，教師在講解學習人體的營養(yǎng)時，老師可以提前將一些問題留給學生思考，比如平常吃的食物中都有哪些營養(yǎng)物質，這些營養(yǎng)物質都是如何被人體消化和吸收的，人體都需要哪些營養(yǎng)物質等。這些問題與我們的日常生活息息相關，與課本的知識也緊密結合，讓學生進行課前的自主學習。

在同一個班級里，學生的知識層面不同，學習方式、能力也各有差異，相應的，教師要因材施教，對他們的自主學習的要求也應該不同。根據學生們個人能力的差異性，要從學生的實際情況出發(fā)，求慢、求穩(wěn)，不能一味求快，使學生有一個適應的過程，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

二、培養(yǎng)初中生自主學習的策略和方法

1.轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的自主意識

要突出“學生是學習和發(fā)展的主體、是學習的主人”的觀念。首先，教師要轉變觀念，把培養(yǎng)學生的自學能力貫穿于教學始終。抓住學生自主學習的全過程，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的主體意識，擯棄注入式教學方法。其次，培養(yǎng)學生的自主意識。隨著年級的升高，教師要以各種不同的方式讓學生學會學，這樣，學生的獨立性就能不斷增強。學生就能在學習過程中不斷強化自己的自主意識，真正意識到自己是學習的主人。

2.建立新型師生關系，營造自主學習的氛圍

營造自主學習的良好氛圍，對學生的學習是非常重要的。教師要在課堂教學中注重建立和諧融洽的新型師生關系，重視師生在課堂教學過程中的情感交流。教師的教學語言、動作和神態(tài)要讓學生感到親近、可信，激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵學生不斷克服學習過程中遇到的各種困難，讓學生產生興奮和愉快感。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)造融洽的課堂氣氛，建立和諧的師生感情。

3.激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習

在教學過程中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間和空間留給學生，讓他們在學習中自主發(fā)現問題。當學生提出有價值的問題時，教師應因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學生發(fā)現問題的興趣、養(yǎng)成提問的習慣都有好處。教師還要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，適時進行鼓勵和引導，促進他們的自主學習。

綜上所述，教師應鼓勵學生自覺發(fā)現學習內容并探索適合的學習方式，使學生們清晰地了解到自己要學習什么及怎樣去學習，也就是古人所云“授之以漁”，方能培養(yǎng)起初中生的自主學習意識。教師要針對初中學生的特點，采取靈活多變的教學方法，引導學生獨立地進行課堂教學活動和課外興趣活動，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，變被動學習為主動探究，從而達到發(fā)展學生自主學習的目的。

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