淺談信息技術手段下的高中英語教學

劉慧

摘 要：在高中英語教學中運用信息技術手段，可以實現豐富教學資源和調動學生學習積極性的雙重目標，使學生成為課堂真正的主宰，提升教學質量，并確保課堂教學符合素質教育的基本要求。本文分析了信息技術和高中英語教學結合的優勢和對策。

關鍵詞：高中英語；信息技術；應用對策

高中英語教學過程中要積極地運用網絡、電視、音像等教學資源開展教學，為學生提供更為廣闊的學習渠道和路徑。因此，英語教師一方面要具備深厚的英語知識基礎，另一方面則要具備一定的信息技術知識，不斷地學習信息技術教育模式，更新自己的教學理念，適應現代信息技術給高中英語提出的新要求。

一、互聯網極大地豐富了高中英語教學資源

在信息技術快速發展、移動客戶端迅速普及的時代背景下，多媒體課件、網絡遠程教學、微課教學正在如火如荼地發展，并且成為學生喜聞樂見的教學手段。高中英語教師在新形勢下面臨著如何利用互聯網構造嶄新的學習環境、構筑心理教學理念和提升學習積極性等多方面的教學難題。互聯網數據庫能夠存儲傳統硬盤難以想象的數據量，多媒體資源庫能夠實現對信息的實時存取和快速查詢，使得英語教學環境發生了巨大的轉變，能夠從多方面滿足英語教學的要求。

二、計算機為英語課堂提供真實有效的教學情境

對于高中生來說，英語學習絕大部分是在課堂上完成的，他們難以體會到真正的、自然的語言交際環境，感受不到語言英語的魅力和吸引力，導致其在學習語言使用規則和語法規則的時候往往出現錯位和脫軌的現象。由此可見，真實有效的教學情境在提升學生的語言應用能力方面具有至關重要的作用。信息技術能夠快速地為學生創造一個虛擬的語言環境，教師可以根據教學目的、教學內容和語言教學重點為學生去網上搜索資料庫，通過恰當的資料選取為學生創設有效的語言學習環境，教師選擇的錄像、文字和圖片是可以自由組合的。除此之外，教師還可以適當地使用網絡上的教學課件作為語言環境創設基礎，將聲音、圖像和影像相結合，讓學生有身臨其境之感，能夠有效地刺激學生的語言交際欲望，讓學生鼓足勇氣張口說英語。直觀形象的語言環境能夠讓學生輕松地掌握出現在教學中的新單詞和新語句，并在語言交際中游刃有余地應用。

三、信息技術的應用提升了課堂教學效率

認知心理學對記憶比例的研究表明：在學習同樣一份材料時，單純地運用聽覺進行記憶，三個小時之后能夠記憶所學知識的百分之七十，三天之后這個比例降到百分之十；單純地運用視覺進行記憶，三個小時之后能夠記憶所學知識的百分之七十二，三天之后這個比例降為百分之二十；但是如果視覺和聽覺同時進行記憶的話，三個小時候能夠記憶所學知識的百分之八十五，三天之后這個比例還維持在百分之六十五。由此可見，如果教師在教學中能夠調動學生的視覺和聽覺進行知識的記憶，將取得事半功倍的教學效果。在信息技術的幫助下， 英語教學從傳統教學模式的一張黑板、一支粉筆模式轉變為多媒體課件教學模式，教師一方面可以節省書寫板書的時間，另一方面則可以通過視覺刺激、聽覺刺激來進行知識講授，從多方面啟發學生思考，引導其積極地參與到教學環境中來。此外，多媒體教學課件能夠實現知識展示方式的多元化，能夠綜合運用文字、圖像、動畫、聲音和影像的功能，將學生的注意力集中在課堂教學之中。比如，在講到Interpersonal Relationships——Friendship時教師可以將圖片和聲音結合在一起，讓學生感受到在不同文化國家，人們的社交禮儀和交際習俗，使學生意識到西方地區握手、貼面禮、親吻等交際的規則和東方傳統文化中作揖、跪拜的試用場景，在無形之中加深其對東西方文化的認識和理解。

四、信息技術可以充分調動學生的學習興趣

信息技術環境下的高中英語教學不僅僅是教學手段的轉變，其中還蘊含著這樣的深意：學生將成為信息加工的主體，成為知識學習的主動架構者，他們不再是被動接受知識灌輸的對象，也不再是外部刺激的被迫接收器。在這種教學情形下，教師將成為教學的組織者和引領者，而不是課堂的主宰者和控制人，學生學習的積極性和主動性自然就得到了提升，在此基礎上，學生的合作學習能力、自主學習能力、知識遷移能力、知識創新能力都會得到大幅度提升。在信息技術應用在高中英語教學之后，課堂教學中充滿了師生共同探索的樂趣，融洽、和諧、民主的師生關系構建將不再是妄想。

鑒于此，在現代信息技術不斷發展的過程中，它的優勢和作用將得到更加淋漓盡致地發揮，這對素質教育的推行大有裨益，能夠有效地解決傳統教學模式下教師和學生負擔過重的問題。高中英語教師應該全面了解高中生的特點，主動地進行知識結構調整和信息技術能力提升，適應現代教學手段的應用和轉變，將英語教學推向更高的境界。

參考文獻：

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