提高小學生語文閱讀能力的方法

張仲文

摘 要：《小學語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”教師應該讓學生從閱讀中充分體驗到課外閱讀的興趣，增強他們在閱讀中的主體意識，從而實現閱讀能力的提升。

關鍵詞：閱讀；興趣；習慣；朗讀；摘抄；能力

《小學語文課程標準》強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？根據我多年的教學實踐談一談我的幾點做法。

一、立足文本，優化朗讀效果

朗讀是一種讀出聲音的閱讀方式，就是把無聲的語言變成有聲的語言，是對文字信息的再創作。正確、流利、有感情的朗讀，既是目標，也是重要的手段。我們的語文閱讀教學要立足文本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中成長。那么，朗讀教學應該怎樣做？在教學過程中，我認為可以從下兩方面進行訓練。

1.教師范讀的作用

朗讀者在理解內容的基礎上，激發起內心感受，產生真實的感情，通過富有感染力的聲音，準確生動地再現作品的思想內容，再創造文學作品的藝術形象。使聽眾身臨其境地受到感染，引起共鳴，從而加深對作品的理解。范讀要求教師不斷練習、探索，朗讀水平自然會提高。如《賣火柴的小女孩》是篇感人肺腑、催人淚下的童話，大家都非常同情這個可憐的小女孩，但如果認為全文都只有深沉、壓抑的感情的話，那是不全面也不深入的。文章的第二部分，寫小女孩先后四次擦著了火柴，在她的面前出現美好的幻象，使她感到溫暖、快樂、幸福，在朗讀時語速應稍快，音調稍高，充滿驚奇和喜悅。當幻象消失時，小女孩又回到孤苦伶仃、又冷又餓的現實中，這時語速應稍慢，音調應稍低，感情是失望、悲哀、痛苦的。教師正確、深入地理解了作品，在朗讀和聽讀中，師生就會與小女孩一起快樂、一同悲哀。

2.培養學生正確朗讀的習慣

在上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。要求學生在朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求自己反復誦讀，達到文暢氣順的地步。這樣就充分調動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動。在開展的活動中，訓練、提高學生的朗讀興趣和能力。全國特級教師于永正訓練學生朗讀，是很有辦法的。在教學時，他先對同學們說了幾句話，其大意是：我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎？為了公平，先讓你們讀幾遍，學生興趣盎然地開口讀書；比賽開始了，于老師先請一個讀的較好的同學來讀，（讀得真好！）于老師一下子給“難”住了，覺得比不過她，于老師只好很誠懇地想請同學幫忙代他參賽，還要給他爭面子，經過這么一激，再準備，再比賽，運用比賽，引發學生讀書的興趣，就如同是給運動員注入興奮劑，使其越讀越想讀，從而達到了朗讀的效果。

二、教給學生閱讀的方法

1.“讀、思、議、導”結合法

在一般閱讀課文的教學中，教師應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”“想一想”“議一議”，最后由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文“讀一讀”，在這一環節中讓學生能發現問題，做到整體感知課文所要表達的大概意思是什么；然后讓學生“想一想”作者寫這些內容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。

2.“讀、寫”結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情境。

三、指導學生剪貼和摘抄

學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘抄剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些好讀書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果

四、開展豐富多彩的閱讀活動

1.開展讀書實踐活動。班級讀書活動可以采用多種形式，組織學生展示匯報自己的閱讀收獲。如開展誦讀比賽、讀書演講、講故事比賽、讀書報告會、讀書手抄報展覽、讀書心得交流等各類讀書活動，力求通過活動的開展，給學生提供展示自我的舞臺，培養學生讀書的興趣。

2.每學期開展一次“讀書節”活動，展示“書香校園”成果活動。

總之，課外閱讀可從根本上提高學生的語文素養，是語文學習的源頭活水。促進課內外閱讀的有效性，是閱讀教學的重要途徑之一，教師應該讓學生從閱讀中充分體驗到課外閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，最終實現閱讀能力的提升。