音樂活動(dòng)對學(xué)前兒童多元智能的開發(fā)應(yīng)用

魁麗華

以多元智能理論為基石，以音樂活動(dòng)為切入點(diǎn)，通過深入分析該理論對兒童的音樂教育影響來獲得啟示，挖掘兒童優(yōu)勢智能。

多元智能理論學(xué)前兒童智能音樂活動(dòng)開發(fā)應(yīng)用一、多元智能理論的種類和意義

多元智能理論（以下簡稱理論）是由美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在所著的《多元智能》一書中提出的，該理論認(rèn)為人的智能是在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。理論有八種類型：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能。該理論認(rèn)為人的智能是多元的，每個(gè)人的智能各如其面，各不相同，存在著個(gè)別差異，教師應(yīng)積極的去發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童（以下簡稱兒童）之間的差異，確定其智能因素中的優(yōu)勢智能；關(guān)注兒童的突出之處，合理的因材施教，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮出自己的長處。對于兒童的音樂活動(dòng)（以下簡稱活動(dòng)），同樣也離不開多元智能理論。

二、音樂活動(dòng)對兒童多元智能的開發(fā)應(yīng)用

（一）兒童語言智能的開發(fā)應(yīng)用

興趣是最好的老師，兒童一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣，就會(huì)提高學(xué)習(xí)語言的積極性，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，嘗試更新的語言技巧，語言智能得到盡情發(fā)揮。

通過傾聽兒歌的節(jié)奏和韻律培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語言的興趣，開發(fā)兒童的語音智能。富于節(jié)奏韻律的語言最能喚起兒童的興趣和美感。“韻律和節(jié)奏在兒童文學(xué)中與語言一樣重要，韻律不只是押韻，也存在于語句的內(nèi)蘊(yùn)，它的節(jié)奏是構(gòu)成語言音樂性的不可分割、互相輝映的要素。……