教育的拓荒者、探索者、前行者

宋廣玲

承蒙李智明老師的厚愛，贈我三本專著——《拓荒者——通用技術(shù)教學(xué)實踐與研究》（以下簡稱《拓荒者》）、《探索者——教育教學(xué)實踐與研究》（以下簡稱《探索者》）、《前行者——教育科研實踐與研究》（以下簡稱《前行者》）。三本大作是一個系列的著作，讀完，心里由衷地對智明老師充滿敬意。我深深感到，這位老教研員拓荒、探索、前行的精神和教育情懷，值得與廣大教師同仁分享交流。

“人的生命是短暫的，能夠留下的東西不是很多，一切都會隨著生命飄然而去，唯有文字表述的思想能夠延續(xù)生命的長度。”智明老師如是說，也是如此執(zhí)著地在教育的田地里耕耘。他在工作中養(yǎng)成了愛思考、愛學(xué)習(xí)、愛研究、愛反思、愛寫作的習(xí)慣。他的60多篇論文散見于各大報刊雜志，他的《拓荒者》《探索者》與《前行者》，記載了他從教30多年執(zhí)著耕耘的真實足跡。從書中，我讀到了一名普通教師成長為一名研究型、專家型的特級教師的專業(yè)化發(fā)展的心靈軌跡。

一、初心不改

1978年，李智明老師以優(yōu)異的成績考入湛江市師范學(xué)校，1980年正式走上教書育人之路，一干就是30多年。在那個年代，不少師范畢業(yè)的人都轉(zhuǎn)行走上了仕途，選擇長期從事教育研究的不多。智明老師卻初心不改，丹心無悔，從選擇了當教師的那天起，就辛勤耕耘了一輩子；不為升官發(fā)財，不求聞達于世，只為圓心中的教育夢。

智明老師先后在物理教師、物理教研員、電教儀器站站長和通用技術(shù)教研員等崗位工作。不管承擔哪項工作，他投身教育的信念始終不變：他初為人師時秉燈苦讀，11年拓荒終不悔，潛心教研創(chuàng)見解，并堅持用文字來記錄自己一路耕耘的反思和收獲……有智明老師詩作為證：

（一）

講臺三尺九春秋，樂在鄉(xiāng)村壯志酬。

影只燈孤甘寂寞，春風(fēng)桃李慰心頭。

（二）

投身裝備十秋冬，崗位平凡志趣濃。

業(yè)務(wù)求精多努力，無名小卒亦英雄。

（三）

十載河?xùn)|十載西，教研工作自沉迷。

潛心業(yè)務(wù)忘天命，老驥無鞭亦奮蹄。

二、癡心拓荒

翻開厚厚的書作《拓荒者》， 循著“拓荒者”的筆觸，穿越回到12年前的那段艱苦的拓荒時光，我看到了第一個吃螃蟹者的勇氣、教育者的一片赤誠。

通用技術(shù)課程，是2004年在我國高中開設(shè)的一門新課程，在當時尚是一塊未被涉足的教育領(lǐng)域。沒有專業(yè)教師，嚴重缺乏教學(xué)資源，更沒有助手，當時幾乎一切都是從零開始，所面臨的困難與挑戰(zhàn)可想而知。智明老師就是當時“拓荒者”中的一員——中國第一代通用技術(shù)教師。

2005年至2016年不間斷的整整11年時間，智明老師承擔了通用技術(shù)教研員的工作，帶領(lǐng)一線教師開展通用技術(shù)課程與教學(xué)的課題研究。為了能夠盡早掌握更多的資料，他一面通過多種途徑鉆研學(xué)習(xí)專業(yè)知識，一面扎根課堂，通過教師培訓(xùn)、舉辦研討會、聽課、評課、教學(xué)比賽、論文評比、學(xué)生作品制作評選等等一系列的教學(xué)教研活動，有效提高了本地區(qū)實施通用技術(shù)課程的教學(xué)效果。

托爾斯泰說，勇氣是智慧和一定程度教養(yǎng)的必然結(jié)果。是啊，是智明老師的教育智慧成就了他“吃螃蟹者”的勇氣，成就了“吃螃蟹人”的美麗人生：11年，他每天癡心鉆研，在通用技術(shù)課程的實施與建設(shè)歷史中留下了深深的印痕，作出了不凡的業(yè)績。2012年，智明老師被教育部中國教育發(fā)展基金會評為“全國特色教育先進工作者”，2015年被評為廣東省特級教師。他先后主持了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點課題“通用技術(shù)學(xué)生作品多元性評價研究”、廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目“通用技術(shù)”問題導(dǎo)學(xué)，多維互動“有效教學(xué)研究”和“通用技術(shù)學(xué)科技術(shù)素養(yǎng)評估研究”、廣東省基礎(chǔ)教育課程改革項目“構(gòu)建‘二位一體通用技術(shù)地方課程資源整合研究”等；參與建設(shè)廣東特色基礎(chǔ)教育課程教材體系“高中通用技術(shù)課程教材改革與發(fā)展研究”課題研究工作，是該項目的主要成員；是廣東科技出版社出版的高中通用技術(shù)（必修1）《技術(shù)與設(shè)計1》和《技術(shù)與職業(yè)探索》的編者；20多篇通用技術(shù)論文發(fā)表在省級以上教育刊物上；多次在全國、省教學(xué)研討上受邀作通用技術(shù)專題發(fā)言。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。11年拓荒，智明老師經(jīng)歷了多少困難、挫折與艱苦，但終換來令人矚目的理論成果和實踐經(jīng)驗，為我國通用技術(shù)課程的實施與建設(shè)做出了具有里程碑意義的重要貢獻。

三、真心探索

沿著“探索者”的足跡，我覓拾到探索者在探索道路上的無數(shù)個令人動心的啟迪與收獲：

教師須安于清貧，甘于艱苦，樂于奉獻，堅守靈魂，不為世俗所累，方能實現(xiàn)教育之夢。

教師須學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得借鑒先進經(jīng)驗；懂得發(fā)揮教育技術(shù)裝備的育人功能。

任何教育改革都是與教育科研分不開的。教師要切實提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。曾有人說，能否做出改變世界的事情，依靠的不是天才，而是激情和責(zé)任。激情往往源自于對所從事的事業(yè)的熱愛，責(zé)任源自于內(nèi)心的自律。智明老師一直充滿激情地把為老師們提供切實可行的案例、把在課堂中為學(xué)生提供更多嘗試機會和無限思考空間的探索研究當作自己的責(zé)任，他探索著，收獲著，反思著，幸福著。

智明老師在工作中注重理論聯(lián)系實際，經(jīng)常深入中小學(xué)校聽課調(diào)研，根據(jù)課堂的實際情況進行理論分析指導(dǎo)，所以《探索者》寫得很實在、很到位，可操作性、可借鑒性很強。例如，在《談?wù)剝?yōu)化作業(yè)布置的原則》一文中，他提出的“堅持優(yōu)化布置作業(yè)的五個原則（目標性原則、典型性原則、遞進性原則、培優(yōu)輔困原則、多樣性原則）”，對我們一線教師具有很強的啟發(fā)和借鑒作用。有人說，中國缺少的是探索者，而不是重復(fù)者。智明老師這位“探索者”，給了我們很多啟發(fā)與思考，也給了我們很多可借鑒的實操方法。

37載教育人生仿如彈指一揮間，走過的是智明老師專業(yè)成長的軌跡，沉淀的是他對教育的思考。他在教研的種種酸甜苦辣中享受豐收的喜悅，走出人生的輝煌。37年，是一個人最珍貴的年華。智明老師把自己的37年全部奉獻給了教育探索。這是一種怎樣的夢想與堅持！正如他的名字吧，他是一名智者，明白生命價值的所在！

四、醉心前行

多年來，智明老師一直穿梭在各中小學(xué)，與一線教師為伍，與同行專家為友，進行課題研究。科研已經(jīng)成為他生命中的一部分。他堅信，只要自己把心奉給科研，就一定會推進中小學(xué)科研工作的開展。近年來湛江市中小學(xué)教育科研水平不斷提高，智明老師實在是功不可沒。

智明老師常愛引用《晏子春秋》的“為者常成，行者常至”勉誡青年教師：“沒有人一生下來就有超人的才智和突出的成就，只有后天不停地學(xué)習(xí)，不停地實踐，不停地努力，才能達成自己的目標，實現(xiàn)自己的理想。”

作為一名教研員，智明老師身先為范，醉心耕耘六年多，課題碩果累累。他還大方地把癡心耕耘所總結(jié)出的科研經(jīng)驗、具體科研方法分享給老師們，使每一位老師都有能力去做教育科研；他經(jīng)常到各中小學(xué)真誠指導(dǎo)教師開展課題研究，在各學(xué)校營造了一個個快樂的科研家園，為老師們做了許多實實在在的事情，贏得了很好的口碑。

智明老師就是這樣用實際行動默默地感染身邊的每一位教師，用實實在在的幫助為年輕教師打開成長之門。他醉心于為教育事業(yè)增添光彩，他那執(zhí)著的追求和奉獻的精神，不正是一位老教研員留給年輕教師最寶貴最有價值的財富嗎？

有人說：“生命的過程也是塑造人格的過程。”智明老師以滿腔的熱忱，無私的投入，在平凡的工作崗位上默默耕耘，年復(fù)一年，為教育事業(yè)播種希望，播種未來。他一直胸懷理想、兢兢業(yè)業(yè)、筆耕不輟，取得令人矚目的成績后，這位老教研員仍然勤勤懇懇、忘我工作，關(guān)心著湛江教育的明天。

《前行者》凝聚了智明老師對教育科研的實踐與思考，系統(tǒng)闡述了教育科研的課題選擇、實驗探索、總結(jié)提煉、推廣應(yīng)用這“四部曲”的基本知識和基本技能。它像跳動的火焰，將引領(lǐng)同行教師在科研中快樂耕耘，實現(xiàn)夢想。我相信讀了本書的教師，一定能受到鼓舞，擺脫繁庸的事務(wù)工作，找到自己的幸福教育生活。

一片丹心興科研，兩袖清風(fēng)鑄師魂。智明老師自稱是一名“農(nóng)夫”。是啊！智明老師甘當一名老黃牛拓荒者，愿作一名默默奉獻的探索者，樂為一名幸福的前行者，在教育的一路上留下一串串堅實的腳印。他用汗水播種著希望，用赤誠澆灌著教壇。這是一名“農(nóng)夫”的寫照！每一位教育人都應(yīng)是一名“農(nóng)夫”，癡心、真心、醉心培育每一顆希望的種子。我們有理由相信，在“拓荒者”“探索者”“前行者”的鼓舞下，青年教師也一定會“癡心拓荒、真心探索、醉心前行”。

《拓荒者》《探索者》《前行者》映照著智明老師的多少艱苦、多少汗水與多少智慧！它是一名拓荒者的心靈軌跡，是一名探索者的成長軌跡，是一名前行者在教壇中一輩子默默耕耘的心血結(jié)晶，更是一名老教研員用堅定的信念創(chuàng)造出的一首屬于生命、屬于教育的贊歌！

《拓荒者》《探索者》《前行者》值得你與之為伍！

（作者單位：廣東湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳