談作文教學實踐中的“循序”

王洪賓?オ?

張志公先生認為，學習是循序漸進的，所以，語文訓練應當并且可以有科學的方法。筆者認為，作文教學更是如此，對學生的作文訓練也應該循序漸進，做到有章可循。筆者長期從事中學語文教學，在作文教學實踐過程中，深刻地認識到作文教學訓練“循序而為”的重要性。在此談一談我對作文教學“循序”的認識，以就正于大方之家。

一、文學欣賞是作文教學的重要一步

作文課不是簡單地布置一個題目，也不是簡單地給學生講解寫作思路，更多的應該是讓學生有“章”可循，有“法”可依。富有趣味性與示范性的文學欣賞恰能給學生提供這“章”、“法”。我經常將作文課與文學欣賞課相結合，來開闊學生的視野，拓寬學生的思路。欣賞完一篇作品后，點撥藝術特色，引導學生學習巧妙的構思與精心的安排，精彩的描寫與動人的描述，帶領學生進入神圣的文學殿堂，使學生自覺提高文學素養和寫作水平。

另外，摘抄與讀書筆記也是學生進行文學欣賞并提高寫作水平的重要途徑，對激發學生的作文興趣也起到了非常重要的作用。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生寫作能力的高低，往往和學生的興趣是否被激發有不可忽視的關系。青少年作文的一條基本規律是由模仿到創造。所以通過文學欣賞，提高學生的作文興趣，激發其模仿優秀作品的原動力是提高學生作文水平的重要途徑。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我在重視學生閱讀欣賞文學作品的同時，還引導學生薦讀，設立薦讀平臺。學生把自己讀到的文學作品推薦給老師和同學們，薦讀的過程也是吸收內化的過程。有了較強的文學底蘊與濃厚的文學興趣，同學們的創作熱情會有增無減。

二、作文素材的積累離不開觀察生活

教師要引導學生多從現實生活中找命題，引導他們寫出有真情實感的文章。讓學生寫自己的所見、所感、所聞，寫自己身邊耳聞目睹的熟悉的人與事，寫與時代生活緊密聯系的內容。不論在校園中還是在社會上，對待生活要細心觀察，既要“投入”感情，又要學會“冷眼旁觀”。對于五彩繽紛的生活只要不是充耳不聞，熟視無睹，相信學生一定能夠用自己的慧心發現生活中有價值的作文素材。

李賀外出時，常常騎弱馬，掛錦囊，將想出的詩句隨時寫下，投入囊中，回家后再整理成篇。由于做班主任的原因，我經常組織學生參加集體活動：春游、參觀博物館、拔河比賽、跳繩比賽等。組織活動前后，我經常啟發學生學習李賀的這種寫作技巧。凡碰到一件有意義的事，看到一個感人的場面，聽到一句有啟發的話，就要隨時記下來。將那些親眼看到的、親耳聽到的、親自想到的、親身經歷的記錄下來，這些都是寶貴的作文材料，貌似平淡無奇，實則閃閃發光、色彩斑斕，能夠從各個方面反映豐富多彩的生活。學生把觀察到的材料記錄下來，充實到作文中去，這樣學生們有了獨特的生活感受，寫出情文并茂的好文章就不是什么難事了。

三、多樣化的訓練是作文教學重要的步驟

要寫好作文，不光要靠積累，更要靠多練。莫泊桑之所以能寫出轟動法國文壇的《羊脂球》，離不開老師福樓拜的嚴格教導，更離不開莫泊桑常年堅持不懈的練習。我校要求學生每周必須完成一篇周記，每兩周一次現場作文。

每學期一次年級現場作文競賽。除了做好這些常規工作，我還利用一切可以利用的方式鼓勵學生進行寫作訓練。

例如，每節語文課前，我要求學生輪流進行課前演講，演講內容由自己撰寫，家長和老師幫助批改，這樣既鍛煉了學生的口才，也鍛煉了學生的寫作能力，無形中還在班級內形成了良好的創作氛圍。每學期的班干部競選，我要求學生必須寫競選稿。另外，在學生會工作的同學還經常寫活動倡議書，國旗下的講話等，通過這些“零碎”的活動，學生的寫作能力得到了鞏固與提升。學生在不知不覺中寫了大量文章，寫作水平也得到了大幅度提高。

四、作文集錦可為作文教學錦上添花

我以班級為單位，每兩周印發一期《作文通訊》，主要刊登周記和現場作文佳作。同時，以年級為單位，每學期出版一本精美年級刊物，我所帶年級出版的《曉景》，不僅印刷精美，而且富有特色，比如，刊名“曉景”二字每期都由學生題寫，增強了學生的主人翁意識。另外這是一本成長型刊物，隨著學生年齡的增長，收錄的作品越來越精彩，同時，該刊物的作者和讀者都是熟識的同學，作文佳作更有借鑒意義和鼓舞作用。我們實行作文集錦的形式。一方面使學生獲得了作文的快樂和成就感，由怕寫到想寫，作文訓練形成了良性循環。另一方面，學生的這些佳作，也是學生們互相學習借鑒的很好材料。這些作文展示平臺，為作文教學錦上添花，也是作文教學成果的一種展示形式。

總之，作文的提高是一個復雜的循序漸進的過程，它需要我們語文老師轉變教學理念，不斷地進行探索與實踐，激發學生的寫作興趣，加強和學生之間的有效互動，在提高學生作文水平的同時也增進老師對作文教學的認識，真正把作文教學落到實處。

作者單位：中國石油大學華東附屬中學（257061）