多媒體在幼兒園環(huán)境教育中的恰當(dāng)運(yùn)用

崔玉杰

多媒體集圖、文、聲、像為一體，具有生動(dòng)、形象、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，因此，多媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨(dú)特的功能，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)、和諧地發(fā)展。運(yùn)用多媒體深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用多教媒體讓幼兒參與、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

多媒體幼兒園環(huán)境教育《幼兒教育指導(dǎo)綱要》要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”也就是說，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境相互作用才能得到發(fā)展。作為幼兒園物化環(huán)境之一的多媒體是我們有待進(jìn)一步開發(fā)利用的環(huán)境因素，是集自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境為一體的多功能的環(huán)境因素。因此，多媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨(dú)特的功能，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

由于幼兒受其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，以獲得豐富的環(huán)境信息知識(shí)。多媒體能使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，等等。因此，我們可以借助于多媒體引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，深化幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

1.再現(xiàn)式引導(dǎo)

就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，利用多媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深幼兒對(duì)事物及環(huán)境的認(rèn)識(shí)。如我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、領(lǐng)略秋天豐收景色的基礎(chǔ)上，利用Flash制作了動(dòng)漫《美麗的秋天》，進(jìn)行了散文詩欣賞《秋天多美好》，幼兒在圖文并茂、富有動(dòng)感的畫面中再次走進(jìn)“秋天”，親眼目睹“紅葉滿山、菊花盛開、瓜果成熟、豐收在望”的秋色，使他們?cè)俅涡蕾p到“秋天”的美景，既理解了詩歌內(nèi)容，受到了美的熏陶，又感受到勞動(dòng)與收獲的意境，體驗(yàn)到碩果累累的秋天給人們帶來的愉悅。

2.情境式引導(dǎo)

通過各種多媒體的運(yùn)用為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)融聲、像、形為一體的“真實(shí)”情境，將遠(yuǎn)離幼兒生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的愿望，使幼兒進(jìn)一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。

在豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境和千姿百態(tài)的大自然中獲取有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境因素，通過教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關(guān)環(huán)境所提供的多種信息，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展能力。

由于多媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點(diǎn)，某一時(shí)間、空間，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)可能是同一話題，易于形成信息交流的氛圍。通過教師的引導(dǎo)，可以教幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)生活中的“熱門話題”，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)心和熱愛。

二、運(yùn)用多媒體讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境

《綱要》要求我們，在為幼兒布置和創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)一定要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與，只有這樣才能使孩子與環(huán)境互動(dòng)起來，才能使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實(shí)拍實(shí)錄的方式將幼兒實(shí)際生活中的表現(xiàn)拍攝下來，借此開展教育活動(dòng)，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產(chǎn)生共鳴，師生間易產(chǎn)生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場(chǎng)景”中，也容易使幼兒進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我教育。如在開展體育活動(dòng)《我是勇敢的小兵》時(shí)，我們將幼兒活動(dòng)的整個(gè)過程用攝像機(jī)拍攝下來，重新進(jìn)行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現(xiàn)，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地喊累等等 ）。有了這樣深刻的親身體驗(yàn)，孩子們?cè)谂c教師一起布置了活動(dòng)區(qū)域“打靶實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”時(shí)，積極性非常高，他們從家里帶來了飲料瓶、紙箱子、舊布頭等，做“手榴彈”“城堡”“機(jī)槍”，各個(gè)忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、自我評(píng)價(jià)的能力。

科技的高速發(fā)展給電化教學(xué)帶來了新的活力。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學(xué)習(xí)的伙伴。如大班美術(shù)活動(dòng)折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動(dòng)的幻燈片并配上相應(yīng)說明，一些能力強(qiáng)的幼兒自己邊看電腦邊學(xué)習(xí)，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進(jìn)行講述。再如，繪畫《有趣的面部表情》，我先用設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓幼兒自己上臺(tái)來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度拼出各種表情，拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，如柯南、櫻桃小丸子，并配上笑聲、哭聲等，幼兒都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。課件的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了幼兒在活動(dòng)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

總之，多媒體由于其自身的特點(diǎn)，給人耳目一新的感覺。同時(shí)，它在幼兒園環(huán)境中科學(xué)、合理、高效地運(yùn)用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁立民.談多媒體在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（20）.