“和潤教育”的實踐探討

陳國泰

南漖小學倚珠江而建，受當地人文滋養，經過長期的教學探索，確立了“和潤教育”的辦學特色，以如水般的教育情懷滋潤學生的心田，涵養學生的智慧，潤色學生的才藝。

育人如渡人，學校就像一艘船，把學生渡向成功和智慧的彼岸。南漖小學這艘“和潤”之船，以辦學特色為航向，以辦學理念為舵盤，以育人策略為船漿，在珠水的泛泛微波中，揚帆啟航。

一、珠水載舟，以辦學特色為航向

老子曰：上善若水。珠江，千萬年來，源源發展，有容乃大，形成了一條波瀾壯闊的文化長河，孕育了善于將自然與心靈、景與情相融合的嶺南文化。珠江澤被的南漖村，與自然和諧共生，古祠古樹分布村子各處，呈現著自然與人文和諧的美。南漖人順應流水的特性，歷經數百年傳承，在生活中潤養出如水般溫和善良的品行。南漖小學扎根于本地人文，凝練出“和潤教育”的辦學特色，堅持以水潤般的教育潤養每個生命的和諧成長。這種潤養，是對每個人全方位的滋潤養育，是潤物細無聲的感召，猶如船過水無痕般的潛移默化，體現了教與學，師與生的價值融合。

和潤教育是尊重個體、關注成長的生命教育，從關注人的個體出發，關愛每一個生命的成長，體現對生命意義的終極關懷；和潤教育也是和諧發展、特色發展的素養教育，在提升學生綜合素質的同時，多角度挖掘學生發展的各種可能，尊重學生個體的獨特性、豐富性、自主性，讓生命得以展現特長、更好的成長；和潤教育還是實現自我、成就人生的理想教育，提供個人自主選擇和特色發展的成長空間，通過激活潛能、激發自信，培養學生美好人生的能力和信念。

在“和潤教育”辦學特色的引領下，學校確立了“上善若水、教學相長”的校訓，旨在用水樣潤養、不露痕跡的方式，使師生“居善地，心善淵，與善仁，言善信”，實現生命個體的和諧發展，并形成了“和衷共濟、潤物無聲”的校風，“和風細雨、因材施教”的教風，“和而不同、學而不厭”的學風。

二、揚帆起航，以辦學理念為舵盤

船在航行過程依靠舵盤控制與掌握航向。若辦學特色是航向，則辦學理念作舵盤。南漖小學以“潤養每一個生命和諧成長”的辦學理念為舵盤，在育人航程中堅持把握好“和潤教育”辦學特色的航向，以使航程不致偏離航向的經度與緯度，堅定地朝著既定方向前進。

辦學理念“潤養每個生命和諧成長”中的“潤養”，呈現的是教育豐富中的寧靜、奔放中的從容、博大中的深邃。如水般潤養的教育讓每個學生潛移默化中成為他自己，成為一個發展的人，一個和諧的人，從而展現教育由量變到質變的騰飛之美、創造之美。

貫徹辦學理念，南漖小學以培養具有和善之品、和融之學、和雅之美的生命和諧成長的學生為育人目標，在教育中用潤養的方式培養學生，通過以愛養心，使其在品行上溫和善良，具備和善之品；通過以智啟學，使其在學識上融匯貫通，具備和融之學；通過以美達美，使其在體藝上一展所長，具備和雅之美。

三、潤物無聲，以育人策略為船漿

船無漿則無法完成航程。在航行中，船依賴舵盤控制方向，依靠船槳作為動力推動向前，二者同向合力，方能順利駛向終點。學校的辦學特色、辦學理念、育人目標要落到實處，得以踐行，有如船必須有漿一樣，必須因應學校實際制定合適的育人策略。

1. 和善心行、潤化品德

學校要求教師在教學過程中融入愛心、誠心、信心，關注細微處的慢慢潤養，幫助學生潤化善心，建立正確的世界觀、價值觀，使其在心與行的互動中養成和善之品。學校注重學生文明禮儀、行為習慣的養成，通過校內浸潤、家校互動、社會實踐等形式多樣的德育活動，潤化善行，讓學生在經歷中完善品行，為每個孩子打好人生的基礎，再由個人去創造和實現生命的價值和意義。

2. 和藹可親、潤澤課堂

南漖小學的“潤澤課堂”分三個步驟逐層深入，默默潤澤，將知識融入學生的生命：滋潤——即學生提前預習知識點，并從中發現問題、提出問題，引起思考，引發自主學習興趣，在新的知識點中受到滋潤；浸潤——即學校營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生浸潤其中，并通過情境、實例、活動等豐富的形式獲得或生成知識；溫潤——即教師通過課堂展示滲透所學的內容，引導每一位學生主動參與探索、析疑、解難，著力培養學生的創造性思維能力，讓學生感覺到知識在溫潤的滲透中得到拓展。潤澤的過程就啟迪智慧、豐富生命的過程。

3. 和諧成長，潤養生命

課程是教學的重要內容，是培養人才質量的關鍵。南漖小學結合學校辦學特色，整合各種教育資源，構建了“和潤課程”體系，以課程帶動每個學生發展，用課程去創建學生的校園生活，讓他們在課程的潤養中和諧成長。

“和潤課程”體系包含基礎課程和校本課程兩大類。其中，校本課程又分為潤德、潤學、潤美三大模塊。