小學語文課外閱讀指導策略研究

程菊桂

課外閱讀是小學語文教學中一個十分重要的組成部分，一定量的、有效的課外閱讀可以在很大程度上促進學生們理解能力和表達能力的提高。作為工具性與人文性統一的語文課，更應借助課外閱讀的開展，培養學生多方面的能力，提高學生的品德修養和審美情趣，積淀學生人文底蘊，讓他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發展。

一、小學語文課外閱讀存在的問題

1.閱讀條件不足。小學語文教師受應試教育及現有考評機制影響，普遍比較關注學生對教材內容的掌握，過分重視學生的考試成績，對學生的課外閱讀比較忽視。從目前我國小學語文課外閱讀狀況來看，許多學生在閱讀課外書方面還存在著許多不足。尤其是農村學生，受制于經濟條件、課外閱讀氛圍，課外書閱讀量較少，而且閱讀的多是一些質量較差、非經典的書。而城市的小學生，盡管課外書閱讀量相對農村小學生要多，但受應試教育的影響，課業負擔較重，擠占了課外閱讀的時間，因此課外閱讀量也比較有限。

2.學生盲目閱讀。目前，有的小學生課外閱讀量比較大，但是因為知識面、閱歷的限制，讀的書不僅雜而且格調品位不高，有的甚至經常閱讀宣揚暴力色情的讀物，嚴重影響他們的身心健康。有些家長給孩子選擇閱讀的書上也不夠科學，往往會讓他們看一些超出他們認知水平的艱深的經典名著，揠苗助長，帶有很強的功利動機，家長們若是逼著他們看這些書，只會引起他們的反感，使得他們產生厭煩讀書的心理。

另外，隨著網絡化、數字化的普及，網上閱讀、手機閱讀也逐漸成為小學生課外閱讀的主流方式，而網絡上的閱讀資源往往魚龍混雜，而且網絡閱讀往往以淺閱讀為主，學生對閱讀資源良莠不分，使得他們的人文素養得不到提高。

二、小學語文課外閱讀指導策略

1.搭建閱讀平臺。要讓小學語文課外閱讀變得普及，首先教師要轉變陳舊的觀念，要認識到課外閱讀對學生全面發展的重要性，要對學生的課外閱讀真正重視起來。在提高了認識的基礎上，教師就可以著手充實閱讀資源，比如在班級中設立“讀書角”，可以搜集或者鼓勵學生把家里的一些好書和適合同學讀的書放在其中，讓學生借閱。或者開展讀書“漂流”活動、圖書交換活動，鼓勵學生充分利用各自的好書資源，共讀好書，共享好書，讓每個學生都有書可讀、互助合作，為學生提供分享讀書技巧、方法和經驗與推薦經典之作的平臺。

2.指導學生閱讀。班級中的學生在性格特征、興趣愛好、學習能力方面都存在著差異，所以教師應該有針對性和目的性地對他們的課外閱讀進行指導。對于自學能力較強且已經養成了良好閱讀習慣的學生，教師要注重指導他們制定明確的課外閱讀目標和計劃，讓他們的課外閱讀更有成效和收獲；對于沒有課外閱讀習慣的學生，教師首先要做的便是激發他們的閱讀興趣，對此教師就需要給他們布置一定的課外閱讀任務，要先挑一些比較輕松、有趣的課外書讓他們讀，讓他們在快樂中逐漸感受到閱讀的樂趣，使他們養成課外閱讀的習慣，久而久之，課外閱讀便會成為他們生活中必不可少的一部分。還有一些學生喜歡讀一些膚淺乃至充斥暴力及不良價值觀的讀物，對于這種學生，教師則需要重點糾正他們這種不好的閱讀傾向，讓他們擁有高尚的閱讀趣味。在此過程中，還需要和他們的家長進行溝通，讓家長在家監督他們的課外閱讀情況，陪著他們一起進行健康有益的課外閱讀。除此之外，教師還可以將學生分成“讀書小組”，讓喜歡讀書的同學帶動不喜歡讀書的同學，進而達到全班共同閱讀的良好效果。

3.提升閱讀效果。課外閱讀本就是一個不斷吸收和積累的過程，優秀的課外讀物上有許多優秀的句子或詞匯，如果把這些句子和詞匯記錄下來，對于學生提高語文成績和綜合能力有極大的幫助。而如果只是囫圇吞棗、浮光掠影地讀，讀過即扔，顯然這樣的課外閱讀就毫無意義。所以教師應該引導學生們在課外閱讀的過程中養成摘抄、記錄的習慣，學生們可以將自己覺得優美的句子和詞匯摘錄下來，加以消化吸收，最終成為自己的東西。

4.培養學生自信。小學生們年齡小，但是競爭意識還是非常強的，所以教師可以在課外閱讀的過程中引入“獎罰制度”，即展開課外閱讀比賽，讓學生在比賽中分享自己閱讀的書和閱讀的方法等等。這樣，不僅可以使學生們在比賽中相互學習，而且還能在很大程度上提高學生們的閱讀積極性，使課外閱讀達到理想的效果。

（作者單位：江西省永修縣永豐中心小學）