課本上啟智，教學中立德

單曉宇

德育教育是小學階段不容忽視的一項重要內容，對學生的健康成長起關鍵性作用。小學語文教師要注重德育教育在語文課堂中的開展，讓學生們在語文課堂中既學知識又學做人，形成良好的習慣，樹立正確的人生觀、價值觀。

一、導入環節中渲染德育思想

教師在語文教學中的導入環節可以巧妙地結合德育思想教育，讓學生從中受益，樹立信念。這就需要教師在開展語文教學的最初環節多動腦、勤思考，把德育合情合理結合其中，讓學生在語文課程的導入階段提高思想境界和品質。

例如在學習課文《老師，您好！》時，導入環節可以采用靈活多樣的導入形式，設計新穎，吸引學生的注意力，讓他們產生濃厚的學習興趣。教師可以采用講故事導入的方法，講有關教師的感人故事，故事一定要有代表性，能讓學生從中受到啟發，并激起學生對教師的愛戴之情。除了故事導入的方法外，還有如創設情景導入法、歌曲導入法、舞蹈導入法等。不管是哪一種導入教師都要緊扣“教師無私的愛”這一德育思想內容進行，讓學生在導入環節就感知文章主題，帶著情感去學習本課。

教師在上課時要充分利用導入環節的作用，導入環節的設計要巧妙，讓德育思想在授課最初就浸染到課堂當中，有利于學生更好地理解文章內涵，更有利于教師提高品德修養和審美情趣，也為后面的學習打好基礎。學生們帶著情感去學習，深刻理解文章的內涵思想，受益于作品的德育教育，形成正確觀點和良好習慣。

二、分析文章中貫穿德育理念

語文中的好多教材內容都是針對小學生的年齡特點選取的，其中不乏優秀作品，這些作品不僅僅是讓學生感受其文筆魅力，更多內容是在幫助學生形成正確的思想理念，樹立正確的人生目標，判斷事物的美丑善惡。教師在分析文章的過程中要善于抓住文中細節的內容，適時貫穿德育理念，讓學生逐步實現。

語文教師要善于結合德育思想的教育，根據文章的內容巧妙融合。例如在學習課文《生命的壯歌》時，教師在逐步分析文章的過程中，始終貫穿著德育的內容，不放過每一個細節。當教師講解到“蟻國英雄”時，課文中有這樣一句：“火神肆虐的熱浪中已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速的扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。”教師針對這一小段進行這樣的提問：“作者為什么用‘萬萬沒想到？從這一小段的描寫中你得到了什么啟示？我們要向螞蟻學習什么精神？”學生發言很積極，被螞蟻的勇敢機智所感動，說出了自己的想法。對于學生的回答，教師不僅要鼓勵式的肯定，還要用生動的語言進行渲染，激勵學生學習螞蟻的這種團結互助的精神，遇到困難的時候要學會冷靜對待問題，要發揮自己的聰明才智化險為夷。教師講到這里時還可以給學生留個思考性的問題如：“假如你在學校上課的時候遇到了地震怎么辦？”這個問題的提出是根據所學知識聯系實際生活的一個德育教育的檢驗，讓學生從課文中受到啟示教育，學習螞蟻的精神，做一個聰明、機智、勇敢、善良的好孩子。

教師在分析課文的過程中根據課文內容巧妙結合德育的教育，讓學生提高分辨是非的能力，也讓學生在獲得知識的過程中形成正確的人生理念。語文課堂開啟了學生的智慧大門，也幫助他們樹立了正確的人生觀，這樣的語文課才是德育雙收的過程。

三、拓展環節中滲透德育教育

拓展環節是語文知識的延伸部分，教師要注意提高和發揮學生的想象力，把拓展部分充分利用好，讓學生在這一環節更好地培養高尚的情操和道德理念。德育教育在拓展環節的開展更具有靈活性、多面性。教師的這一環節設計應該更巧妙，教師要把主動權交給學生，遵循課堂學生主體性的原則，讓學生自己去設想、去總結。既訓練了學生的語言表達能力，也鞏固了對作品主題思想的掌握，為形成正確的思想理念奠定基礎。

例如在學習《走，我們去植樹》時，教師在拓展環節就可以讓學生展開豐富的想象力繪制自己的美麗森林。學生們用畫筆畫出綠色森林，并走上講臺與同學們分享自己的作品。教師在這一環節可以引導學生課下在校園或者家中栽上一棵生命之樹，為地球增加一點綠意和生機。學生們在教師的引導下積極性非常高，都想親手栽下這棵生命之樹，也在學習課文的過程中明白了保護地球人人有責的道理。

教師在拓展環節要善于激發學生的正能量，要讓他們的想象力、創造力得到充分發揮。教師用激勵式的語言去肯定學生的想法，幫助他們實現自己的夢想，努力爭做優秀少年。

總之，語文課程對于學生德育的培養有十分重要的作用。語文教師要抓住學科的特殊性、優越性，把德育教育思想理念貫穿于細節教學中，既開發學生智慧，也樹立學生信念，達到教書育人的雙豐收。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星灣學校）