信息化教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

曾新寧

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，將信息化教學(xué)引入小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域是教育界必須實現(xiàn)的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，信息化技術(shù)能夠?qū)W(xué)科知識立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、積極作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。雖然對數(shù)學(xué)知識的好奇能使一部分學(xué)生產(chǎn)生興趣，但傳統(tǒng)教學(xué)模式無法將數(shù)學(xué)知識深入到社會生活中，導(dǎo)致學(xué)生只是在印象上對數(shù)學(xué)知識有一層淺薄的理解，久而久之，學(xué)生會因所學(xué)知識脫離實際而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息化教學(xué)能夠豐富已有課堂的教學(xué)元素，通過信息化多媒體技術(shù)，教師能夠展示圖片、視頻等教學(xué)資源，新穎的教學(xué)設(shè)備和有趣的教學(xué)資源能夠使學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.立體講解數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還未發(fā)育完全，他們不可能迅速地接收并理解教師所講解的知識。如果教師在教學(xué)過程中以成人的思維方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解將會非常困難。例如教師在講解長方形長與寬的概念時，僅用文字進(jìn)行描述，可想而知，學(xué)生因思維能力的差異無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)將生活中具有長方形特征的物品投影出來，學(xué)生對生活中常見的物品理解較為深刻，教師通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)立體講解數(shù)學(xué)知識，而不僅僅是口頭上的描述。

3.全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重學(xué)生對概念的理解，且學(xué)生對知識的鞏固完全依靠課外作業(yè)，而學(xué)生完成課外作業(yè)后對知識的理解只停留在表面，無法運(yùn)用到實際生活中去，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是極為不利的。信息化教學(xué)能夠收集學(xué)生周邊有價值的教學(xué)資源，通過教學(xué)資源的呈現(xiàn)使學(xué)生們將理論和實際聯(lián)系起來。長此以往，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自然而然注重理論和實際的結(jié)合，這對全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益。

二、教學(xué)實例

1.教材實例：找規(guī)律。人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元第一課在“數(shù)與代數(shù)”章節(jié)內(nèi)容中的“找規(guī)律”部分。

教師在課前事先制作好教學(xué)視頻，課堂上展示。

教師問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們通過教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)今天的有關(guān)內(nèi)容，你們感興趣嗎？ ”

學(xué)生議論紛紛，對教學(xué)方式極為感興趣。

教師問：“同學(xué)們注意看視頻，視頻中的人從袋子里拿出了一個紅蘋果，第二個蘋果是青蘋果，第三個也是紅蘋果，第四個是青蘋果。同學(xué)們能夠猜出接下來拿出來的蘋果會是什么顏色的嗎？”

大部分學(xué)生能夠回答出接下來蘋果會按紅蘋果、青蘋果的順序排列。

教師問：“同學(xué)們回答對了，拿出蘋果的順序是一個紅蘋果一個青蘋果，這就是教學(xué)視頻中拿蘋果的規(guī)律。同學(xué)們想一想，生活中還有哪些事物跟教學(xué)視頻中一樣，都是按順序排列的呢？”

學(xué)生思考之后，踴躍回答生活中存在的規(guī)律現(xiàn)象。

2.教材實例：平移與旋轉(zhuǎn)。“平移與旋轉(zhuǎn)”是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)對角度知識有了一定的理解，平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)為學(xué)生日后學(xué)習(xí)軸對稱打下基礎(chǔ)。

教師課前選擇教學(xué)視頻資源，課堂上展示。

教師問：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)之前，我們先來觀看幾個視頻，看完后同學(xué)們能夠分辨出哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”

播放視頻，游樂園場景，高空纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯等游戲場景。

學(xué)生分組討論，并正確區(qū)分旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象

教師問：“同學(xué)們還能說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”學(xué)生積極發(fā)言。

以上兩個信息化教學(xué)實例將生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過教學(xué)視頻中的事物進(jìn)行聯(lián)想，從而將課堂知識與生活實際關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解更為深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、存在的問題以及解決對策

1.教師信息化素質(zhì)有待提高。教師作為教學(xué)過程的設(shè)計者和執(zhí)行者，如果不能熟練掌握信息化技術(shù)，教學(xué)將無法進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國小學(xué)教師對信息化技術(shù)的掌握程度還未能達(dá)到實現(xiàn)信息化教學(xué)的要求，教師的信息化素質(zhì)有待提高。為提高教師的信息化素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)對信息化教學(xué)進(jìn)行研討，積極鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織培訓(xùn)，使每一位一線教師都能熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù)。

2.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息化抵制力不足。在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生也是非常重要的一環(huán)。首先，在信息化教學(xué)中，學(xué)生會大量接觸到計算機(jī)等多媒體。如果學(xué)生計算機(jī)操作不熟練，就會拖延班級的教學(xué)進(jìn)程。另外，信息化教學(xué)也要求學(xué)生能夠獨(dú)立上網(wǎng)查找資源。因此，學(xué)生在使用計算機(jī)時，教師和學(xué)校機(jī)房管理員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，同時，校方還應(yīng)當(dāng)提醒家長在日常生活中監(jiān)督學(xué)生使用計算機(jī)。

3.教學(xué)資源的稀缺。目前，我國教育現(xiàn)狀無法得到本質(zhì)改善的主要原因就是教育資源的稀缺。根據(jù)地域劃分，東部地區(qū)教育教學(xué)資源最為發(fā)達(dá)，中部其次，西部非常落后。即使在同一個城市，城市學(xué)校的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源。為保證信息化教學(xué)的順利進(jìn)行，校方需要引進(jìn)教學(xué)軟件、電子教案等信息化產(chǎn)品，這對于城市學(xué)校難度不大，但在農(nóng)村學(xué)校卻無法實現(xiàn)。我國應(yīng)當(dāng)加大對教育資源的資金投入，從中央到地方，對學(xué)校信息化教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)保持高度重視。

（作者單位：江西省寧都縣第六小學(xué)）