網絡背景下小學數學教學探究

賴新秀

在互聯網快速發展的今天，學校課堂也開始積極運用網絡技術開展教學活動，一改傳統的灌輸理論教學模式。數學學科作為小學階段的一門基本學科，在運用網絡技術開展教學的過程中，存在著一系列問題，如學生缺乏課堂參與意識、學生信息技術素養不高、教師缺乏網絡技能等。面對這些問題，廣大小學數學教師要認真思考研究，從教學準備、教學提問、自主探究、鞏固練習、教學互動等方面入手，探索網絡背景下的小學數學教學策略。

一、小學數學課堂教學現狀

1.學生方面。首先，學生缺乏課堂參與意識。在小學數學課堂教學過程中，部分學生不敢主動舉手回答教師提出的問題，參與同學之間的討論時表現消極。這些學生游離在課堂之外，跟不上教師上課的節奏和步伐。還有部分學生在課堂上注意力不集中，出現走神、睡覺、講話等現象，沒有認真聽講。一些學生不能按時完成作業，沒有養成課前預習、課后復習的良好學習習慣。其次，學生缺乏創新能力。在課堂上遇到不懂的問題，大部分學生會選擇向老師和同學請教，很少會有學生在課下進行獨立思考和鉆研。學生在解題的過程中，往往會選擇教師講的解題方法，缺乏對解題方法的創新。再次，學生缺乏信息素養。在網絡背景下，網絡技術占據著重要地位。但很多學生都缺乏必備的信息素養，上網主要為了打游戲或聊天，并沒有將網絡運用在數學學習中，只有少部分學生能夠運用網絡上的視頻和文字等材料進行數學學習。

2.教師方面。首先，教學準備不足。一是課前準備不充分。部分小學數學教師的教學準備工作做得不充分，僅憑自己的經驗進行備課，缺乏對學生學習狀況和知識水平的了解。還有一些教師在備課的過程中直接使用網絡上的教學設計和教案，與學生的學習狀況不相符。二是教學設計片面化。部分小學數學教師完全根據教材設計教學內容和教學方案，只有少部分教師能夠根據教學目標實施常規性的課堂教學。大多數教師在教學設計中只重視數學教學學期目標的實現，卻忽視了學生的整體發展。其次，教學形式化嚴重。在網絡環境下，很多小學數學教師積極運用多媒體教學法、微課教學法、網絡視頻教學法等新興教學方法開展數學課堂教學，但大多數教師只是直接套用模式，沒有結合實際的教學條件和學生情況，導致教學流于形式。

二、網絡環境下的小學數學教學策略

1.教學準備。首先，小學數學教師應深入挖掘數學教學素材，拓寬教學內容。具體來說，小學數學教師應根據教學內容搜索網絡上的教學資料，并將之與教材資源進行整合，豐富教學內容。其次，小學數學教師應積極學習網絡技術。掌握網絡技術是開展多媒體教學的前提，小學數學教師應積極參加學校組織的多媒體教學培訓，同時利用課外時間自主學習信息技術。

2.教學提問。教師應選擇恰當的網絡學習資料運用在教學提問中。小學數學教師在提問前，要結合教材內容和網絡資源，精心設計與教學內容相關的問題。例如，教師可以選擇充滿童趣童真的經典故事，利用其中的情境設計數學問題，以提高問題的趣味性和吸引力，引導學生思考。教師需注意提問的有效性，問題與教學內容之間要有充分的聯系，以確保問題的啟發性，讓學生在思考問題的過程中內化數學知識。

3.自主探究。首先，培養學生的信息素養。學校應保證開齊開足信息技術基礎課程，將培養學生信息素養納入課程教學目標之中。同時，學校應加強對學生的網絡道德教育和網絡法律教育，使學生能夠自覺抵制網絡上的不健康信息，正確使用網絡進行學習。向學生介紹網絡資源的利弊，加強學生對網絡兩面性的認識，鼓勵學生充分利用網絡上的數學學習資源進行學習，提高自主學習能力。

4.鞏固練習。借助網絡搜集數學鞏固練習題。鞏固練習是小學數學教學的必備環節，教師可根據課堂講解內容，選擇與課堂教學相關的練習題，加強學生的課后鞏固練習。此外，教師也可以利用網絡制作鞏固練習微課，在微課中總結課堂教學重點和難點，并向學生提供相關鏈接，加強對學生鞏固練習的引導。

5.教學互動。教師可以運用網絡社交平臺加強與學生的交流。小學數學教師應積極運用微信、微博、論壇等網絡社交平臺，加強與學生的溝通交流，了解學生的學習狀態和生活狀況，并找出學生在學習過程中的問題所在，對學生進行有針對性的引導，拉近師生之間的距離。同時，教師也可以運用網絡社交平臺加強與同事之間的交流，運用網絡平臺交流教學經驗、教學問題和教學設想等，還可以共享教學資源。除此之外是學習網絡公開課。教師通過觀摩網絡上的公開課，借鑒公開課中的優點，將網絡公開課中使用的教學手段與本校數學教學實際相結合，創新數學教學模式。

（作者單位：江西省于都縣城關小學）