故事教學法的有效性探討

陳曉云

小學英語教學是學生英語系統化學習的啟蒙階段，良好的開端能為學生奠定堅實的學習基礎。在小學英語教學中采用故事教學法，能夠激發學生學習興趣，提高學生語言運用的綜合能力，全面提高小學英語教學效率。

一、積極作用

首先，故事教學法符合新課標精神。在新課程改革的指導下，對英語教學已經提出了新的要求。在教學目標上，由原本單純注重知識灌輸與積累轉變為注重學生英語學習能力、學習意識等的培養。在教學組織上，已經有許多新的教學方法被提出；在教學過程中，教師由單純地對知識的關注轉變為對學生的關注，以學生為中心組織課堂教學。故事教學法符合學生年齡特點，能夠從綜合角度培養學生的英語學習能力，得到教學認可。

其次，故事教學法能夠為學生營造良好的語言環境。語言的學習重在實踐、語境。在較長的時期里，我國英語教學的弊端就在于難以實現教學內容的發展，“啞巴英語”“中式英語”等現象時有發生，除了教師傳統教學觀念限制外，也有語境問題，缺乏英語學習的語言環境。故事教學恰好能在故事中實現語境的構建，符合小學階段學生的學習狀況，使學生在語境中學英語、用英語、練英語。

最后，故事教學法能夠鍛煉學生綜合運用英語的能力。通過故事教學法，不僅能為學生提供語言學習的環境，還能鍛煉學生學習的綜合能力。小學階段學生感性認識多于理性認識，故事教學能夠調動學生的想象力，讓學生不僅從表面的字詞認識英語，更熟悉英語思維。

二、故事教學法在小學英語教學中的運用策略

1.立足教材選編故事。在小學英語教學中，教師要立足教材選擇故事，而非盲目運用故事。立足教材，就要求教師結合教材內容，將教材中涉及到的單詞、句子等運用到故事中，讓學生在教學中進行知識的深化與練習。在故事的選擇中，教師不僅可以從現成的故事入手進行運用、改編，還可以根據教學內容，設計新的故事，運用于教學。除此之外，故事的選擇要有一定的標準，照顧到小學階段學生的思維特點及認知水平。選擇范圍要廣，可以借鑒一些學生熟悉的寓言故事、動畫電影中的一些片段等，以豐富為主。故事的合理選擇是故事教學在教學中運用并發揮優勢的基礎階段，是成功的關鍵，需要教師著重關注。

2.借助于多樣的手段展現故事。將故事運用于教材是教學的一個突破，在運用過程中有多種形式進行展現。教學中可以運用多媒體技術進行展現，將故事以動畫、圖片、漫畫等形式描述出來，以豐富的視覺效果傳遞給學生，調動學生學習的積極性。在教學過程中，教師也可以要求學生通過默劇、啞劇等形式參與到故事的學習與展現中，讓學生為故事配音，從中鍛煉自己的學習能力，推動教學的全面發展。故事在教學中的插入，也需要教師進行一定的構思，既可以在課程開展之前進行語境的構建，也在教學中作為補充和集中學生注意力所用，也可以運用于復習階段，全面提高學生的語言運用能力。

3.利用故事為學生構建語境。英語學習環境的缺失一直都是困擾英語教學的問題所在，運用故事本身自有的語境，能夠彌補英語教學中的這項不足。首先，故事的語言具有生動性、豐富性的特點，有一定的交際性，與教材內容形成極大反差，能夠調動學生的學習積極性，并且使學生快速掌握句子及單詞，以瑯瑯上口的姿態將英語教學內容展現給學生。另外，故事本身所帶有的語境，能夠為學生的英語學習提供語境基礎，使學生自覺進入其中。英語與漢語文化本身就有語言環境的差異，這種差異既不是小學階段學生所能理解的，也不是教師能用語言闡述的，而故事的巧妙運用恰好能夠滿足學生對語境的需求。

4.運用故事教學全面提高學生的綜合能力。故事教學法在小學英語教學中產生了良好的教學效果，但具體運用仍需要教師在教學中逐漸探索，實現小學英語教學思路的拓展。教師要充分運用故事教學，鍛煉學生綜合學習的能力。通過語言的運用，幫助學生建立詞匯、句子的基礎，使學生掌握基本的語言，借助于故事的趣味性，使學生感受到語言學習的趣味。教師也可以運用“配音”等形式，讓學生能夠充分利用故事，練習英語發音，習慣英語交流。英語故事本身具有一定的語言邏輯性，需要一定的交流技巧，讓學生根據一些圖片等進行自主對話設計，調動學生的想象力，使學生能夠在英語學習中自主發揮，實現學生綜合能力的全面提高。

整體而言，故事教學是新課標發展下的一個產物，能夠對傳統英語教學進行大膽突破，但仍需結合學生的具體情況、教材的教學內容等，不斷探索與完善。運用故事教學推進英語學習，仍有很長的探索道路要走，教師在日常教學中需要加強思考，探尋高效教學之路。

（作者單位：江西省興國縣實驗小學）