巧用多媒體，趣味學拼音

摘 要：拼音字母是抽象的表音符號，學習時難免會感到枯糙乏味，困難很大。利用多媒體直觀、形象的教學效應，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學，采用多種形式寓教于樂，以快樂的教學方法充分調動學生學習的積極性，使教學活動動靜結合，松緊有致，提高課堂教學效率，能讓兒童在生動、活潑、快樂的學習氛圍中積極愉快地度過小學學習的第一道難關。

關鍵詞：多媒體；課件；拼音教學；趣味；作用

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”拼音字母是抽象的表音符號，學習時難免會感到枯糙乏味，困難很大，而多媒體課件可將文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多媒體信息完美地結合在一起，具有生動、精彩、新奇的特征，應用它輔助拼音教學能激活拼音教學，讓學生更有趣地學習拼音、更準確地拼讀拼音、更規(guī)范地書寫拼音、更熟練地運用拼音。

一、巧用多媒體，趣化拼音教學情境

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學中要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，通過課件中生動形象的畫面、效果、聲響，不斷給學生以“刺激”，激起學生對所學拼音的“反應”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

如教學“i u ü”時，先制作課件：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個圖像，就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ⅱ”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學會我嗎？”，“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言。此時此刻，學生歡呼雀躍，學意盎然。這樣，通過動畫情境，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

二、巧用多媒體，趣化聲韻拼讀規(guī)律

1.動畫演示，教會拼讀方法

為了幫助學生掌握兩拼法、三拼法，可利用動畫輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調，可播放拼讀音節(jié)的同時，讓聲母和介母快速靠向韻母形成撞擊之勢，使學生形象地感知：“兩音相連猛一碰”、“快速連讀”等拼讀方法。在練習帶調拼讀音節(jié)時，先讓帶調韻母閃爍，讓學生看清韻母的聲調，再組織學生隨聲韻相靠的動畫一起拼讀，這樣的演示符合兒童認知特點，利于學生掌握。

2.口腔圖畫，掌握拼讀要領

在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音n與邊音l，唇齒音f與舌根音h，平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。可以根據它們的發(fā)音規(guī)律，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習、矯正，掌握發(fā)音的要領。

3.媒體錄音，“撥亂反正”

在進行拼音教學時，利用多媒體中錄音機的作用，把學生的聲音錄進磁帶或保存為聲音文件，再播放出來，這樣既激發(fā)學生的學習情趣，又有效地糾正學生讀音。此舉還可以延伸到課外，讓學生回家自己錄音，并選一個時間進行讀拼音的錄音比賽。

三、巧用多媒體，趣化拼音教學難點

1.動畫輔助，掌握四聲讀法

如：教學“ɑ”的四聲時，學生對表示韻母的四個聲調符號感到很陌生，覺得很抽象，較難掌握這些聲調的讀法，這也是拼音教學的一個難點。對此，我借助多媒體課件，在屏幕上出現一輛小車分別在“平直的路上行駛、往山坡上行駛、駛到山坡腳下再往山上爬、從山頂上駛向山坡腳下”。用這一動畫把抽象的四個聲調的讀法形象化、具體化，再結合我的范讀及指導，學生就比較容易地領悟出每個聲調的意義和讀法。這樣，把學生覺得陌生的聲調與日常生活中熟悉的事物緊密結合，化難為易，既省力又省時，教學效果顯著。

2.動畫輔助，區(qū)分形近字母

弄清形近字母是拼音教學中的難點。有許多學生分不清楚，經常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優(yōu)勢。如區(qū)分b—d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學“b”時可以直接借助錄音機，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個6字b bb”，反之就是“d”。

3.動畫輔助，掌握特殊拼讀規(guī)則

拼音教學中還有一個難點就是單韻母ü和j q x 相拼時以及和y組成整體認讀音節(jié)時省略兩點的規(guī)則。因為學生直觀思維強，看到ju、que、xuan、yue等音節(jié)時往往認為是j q x y 和 u 交朋友。這里可以專設一個故事動畫：字母ü和 u 是好朋友，可是每當他們碰到j（雞）媽媽、q（戚）老師、x（西）奶奶、y（易）爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小ü總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小u 卻因為膽小，老是躲得遠遠的，從不上前去和他們打招呼。所以j q x y 特別喜歡小ü。在這個充滿童趣的動畫故事中，學生明白了j q x y 不和u 相交的規(guī)則以及和ü相拼時ü要省略兩點的規(guī)則。同時也賦予了這個規(guī)則新的色彩和趣味性。

四、巧用多媒體，趣化拼音書寫指導

書寫拼音是學生學習書寫的起點，老師除了口頭講清楚要領并親筆示范外，運用制作的教學課件讓學生觀看正確的寫字姿勢圖，放大手的執(zhí)筆的姿勢圖，這樣學生就很容易掌握要領，同時也為后面書寫漢字奠定基礎。

1.用課件幫助認清字型。如在教學“i”時，一只可愛的螞蟻爬了出來，然后立了起來，畫外音：“小朋友你看我長得多么像i呀！”接著畫面上出現了字母i，畫外音：“小朋友，請你把i和我放在一起比一比，看我們哪兒長得一樣？”學生用鼠標將i拖拽到螞蟻上，一比較就很容易地記住了字母的外形，并深深地儲存在頭腦中。

2.用課件幫助明確位置。在字母書寫教學中，可以讓學生用鼠標把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣用多媒體進行教學，用不著教師過多地講解和強調了。

3.用課件幫助記住筆順。在字母書寫教學中，我將字母的書寫做成了動畫。先通過動畫的演示，畫外音：“小朋友，我們來比一比，看誰寫得好！”學生看清了字母書寫的筆順，并熟記于心。

總之，多媒體的運用，給原本枯燥貧乏的拼音教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。使拼音教學難點、重點突破，顯得水到渠成，順理成章，讓學生趣味學拼音。

參考文獻

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[10]《教育教學論壇》，2011年第19期。

作者簡介

劉濤，女，廣東省小學語文學科骨干教師、廣東省“閱讀之師”、梅州市首屆“嘉應名教師”、梅江區(qū)首屆“十佳青年教壇標兵”、首屆“十佳團干”。曾獲廣東省第四屆語文教師素養(yǎng)大賽一等獎，發(fā)表省，市期刊30余篇

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)龍坪小學）