女童保護(hù)視角下的性教育探索

丁 悅

(揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000)

女童保護(hù)視角下的性教育探索

丁 悅

(揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000)

關(guān)于女童的各類性傷害事件頻繁發(fā)生。女童性安全已成為亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研，以社工身份深入到蘇州加城社區(qū)與新獅街道對(duì)0-14周歲的女童性防范意識(shí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、問(wèn)卷文獻(xiàn)綜述等一系列科學(xué)研究方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，判斷女童在性防范和性保護(hù)意識(shí)方面的認(rèn)知程度，探討女童周邊相應(yīng)群體在性安全意識(shí)方面存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出一些教育策略和建議。

女童；性侵害；蘇州；社工介入

1 性侵的定義及危害

1.1 性侵的定義。廣義上的學(xué)者主要將認(rèn)為兒童性侵的主要有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一個(gè)是身體接觸性侵犯，另一個(gè)則是非身體接觸性侵犯。世界衛(wèi)生組織對(duì)于兒童性侵的定義值得我們借鑒:“兒童性侵犯指的是兒童卷入自己不能完全理解的性活動(dòng)，或因不具備相關(guān)知識(shí)而同意的性活動(dòng)，或因發(fā)育程度限制而無(wú)法知情同意的性活動(dòng)，或破壞法律或社會(huì)禁忌的性活動(dòng)，侵犯者因年齡或身心發(fā)育程度相對(duì)處于強(qiáng)勢(shì)地位。”①

1.2 女童性侵害的危害。女童性侵的直接受害者就是女童本人，分為生理傷害和心理傷害，生理傷害主要為心理傷害包括焦慮、抑郁、恐懼、羞恥、自卑等，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生退縮、攻擊乃至自殺。除了心理傷害外，性侵女童還可能進(jìn)一步導(dǎo)致受害人學(xué)業(yè)的退步、人際交往的自閉，嚴(yán)重的還可能進(jìn)一步影響受害人對(duì)于性、異性以及婚戀等產(chǎn)生負(fù)面陰影。女童性侵的間接受害者主要表現(xiàn)為家人，尤其是中國(guó)保守的性文化可能會(huì)使家人或家庭除了憤怒之外，進(jìn)一步蒙上羞恥等。

2 社工進(jìn)入性教育的意義及目的

2.1 社工介入女童反性侵教育的意義。用社工行動(dòng)的方法進(jìn)行介入和干預(yù)，能夠在不同層面上對(duì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行教育。“社會(huì)工作是以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的職業(yè)化的服務(wù)活動(dòng)。”②學(xué)校、家庭、生活的社區(qū)聯(lián)合對(duì)孩子們施予影響，比單一一方面對(duì)孩子施予影響，來(lái)的更加持久和有效。另外，我們一改在高度抽象的角度研究各種社會(huì)制度之間的相互關(guān)系，改用放入一定的時(shí)空中去探討這一聯(lián)合作用模式，對(duì)政府、社區(qū)，以及家庭都有重要的指導(dǎo)意義。

2.2 社工介入女童反性侵教育的目的。第一，能夠指導(dǎo)女童認(rèn)識(shí)什么是性侵害，性侵害的形式主要有哪些；第二，通過(guò)宣傳，使得女童知曉防范性侵害的主要措施和方法；第三，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)變處置能力；第四，使女童能正確地對(duì)待生活中的性侵害事件，培養(yǎng)學(xué)生珍愛的生命意識(shí)。

3 行動(dòng)研究

結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)理念和社會(huì)工作的小組工作和社區(qū)工作方法，結(jié)合女童生理心理發(fā)展特點(diǎn)，綜合調(diào)動(dòng)女童自身以及周邊環(huán)境所擁有的資源對(duì)女童進(jìn)行性保護(hù)以防止性侵犯。

3.1 活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)名稱活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目的什么是性侵害通過(guò)小組成員依次發(fā)表自己對(duì)性侵害的看法了解小組成員對(duì)待性的態(tài)度和看法,以及提及性小組成員的反應(yīng)又是什么繪本課堂通過(guò)繪本故事生動(dòng)形象描述現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,后準(zhǔn)備一個(gè)假人,然后讓同學(xué)們?cè)诳梢宰寗e人碰觸的地方貼上小手,不可以碰的地方貼上禁止(!)通過(guò)這個(gè)游戲,讓同學(xué)們了解自己身體哪些是私密的,知道哪些隱私部位不能隨便讓人碰,如果別人碰觸,自己就要提高警惕。壞叔叔由兩位志愿者表演壞叔叔和被性騷擾的小A同學(xué)的情景劇,讓組員發(fā)散思維幫助受害者安全逃脫壞叔叔的騷擾。通過(guò)游戲提高小組成員的自我保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力

3.2 社區(qū)工作。通過(guò)調(diào)動(dòng)多方資源共同組成了家庭、社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)組織相互合作的的一個(gè)社區(qū)共同體，通過(guò)對(duì)女童性教育的探討，探索一條適合女童的“性教育機(jī)制模式”，并以此為社區(qū)的共同目標(biāo)。

該模式包含三個(gè)層面，第一個(gè)層面是家庭，家庭在女童性教育起著至關(guān)重要的作用，父母在女童性心理形成階段有著引導(dǎo)和示范的作用。工作者通過(guò)實(shí)踐模擬和充分的新聞事實(shí)讓家長(zhǎng)了解性教育的重要性。開發(fā)合理的課程讓他們轉(zhuǎn)變對(duì)性教育的恐懼，怎強(qiáng)他們的知識(shí)與能力。

第二個(gè)層面是以社區(qū)，社區(qū)應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)的社會(huì)組織、物業(yè)公司建立小區(qū)內(nèi)女童檔案，增強(qiáng)對(duì)這一群體的關(guān)注，定期訪談和體檢；培育社區(qū)自發(fā)組織，對(duì)社區(qū)內(nèi)的女童增強(qiáng)監(jiān)護(hù)，減少危險(xiǎn)發(fā)生的幾率；成立半小時(shí)課堂，女童放學(xué)后家長(zhǎng)還未回家時(shí)，女童可以去社區(qū)內(nèi)的半小時(shí)課堂內(nèi)自習(xí)或者學(xué)習(xí)一些技能，對(duì)女童集中照顧。

第三個(gè)層面是社會(huì)組織，婦聯(lián)應(yīng)該組織社會(huì)組織開展關(guān)愛女童的活動(dòng)，與教育工作者保持聯(lián)系，積極將高校有關(guān)教育的新興研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，聯(lián)合教育工作者開發(fā)女童防性侵課程；發(fā)揮社會(huì)組織的人力資源優(yōu)勢(shì)，開設(shè)防性侵課堂，為女童以及其家長(zhǎng)提供有效合理的教育課程。③

4 探索總結(jié)

4.1 調(diào)查報(bào)告前測(cè)與后測(cè)結(jié)果對(duì)比。通過(guò)安全知識(shí)普及小課堂以及在社區(qū)和大型商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，兒童對(duì)于性防范和性保護(hù)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，應(yīng)對(duì)的手段也得到了提高，還學(xué)會(huì)了對(duì)異性奇怪的肢體接觸說(shuō)不，對(duì)陌生叔叔阿姨給的零食和東西說(shuō)不要。

具體數(shù)據(jù)如下：由于課堂上灌輸了一些男女有別，男生和女生不應(yīng)該互相觸碰等等一些知識(shí)，讓參與活動(dòng)的兒童漸漸明白什么是“性”，也漸漸明白了“性教育”是怎么一回事，因此知道什么是“性教育”的比例由先前的22.2%上升到42.1%。

86.5%兒童的異性親戚沒(méi)有對(duì)他們提出奇怪的肢體接觸，剩下的13.5%兒童則是看不懂題。在活動(dòng)后，看不懂這道題的兒童數(shù)量在減少，取而代之的是他們否定的答案。應(yīng)該說(shuō)，從此次抽樣的結(jié)果來(lái)看，可以推測(cè)，這兩個(gè)街道的兒童幾乎所有人都沒(méi)有異性親戚對(duì)他們的騷擾。

當(dāng)遇到異性不舒服的觸碰時(shí)，兒童的回答由先前的不知道和“沒(méi)啥事，忍忍就好”消極的應(yīng)對(duì)方式，變?yōu)榱?7.8%的“對(duì)他說(shuō)不”和33.3%的“大聲呼喊”，而回答“其他”不知道如何作答的兒童比例明顯有57.9%變?yōu)?6.7%，可見此次活動(dòng)在教育兒童應(yīng)對(duì)性侵害方面起到了一定的教育作用，讓他們掌握了對(duì)待侵害應(yīng)有的反抗。

4.2 效果影響因素分析

(1)對(duì)象的年齡層。對(duì)象的年齡與小組介入方法下對(duì)他們性教育后的效果是有關(guān)系的。隨著女童年齡的增長(zhǎng)，生理和心理的會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，在不同的階段采用不同的性教育內(nèi)容，采取不同的性教育手段是很有必要的。

對(duì)于4-6歲處于幼兒園階段的女童，我們的主要任務(wù)是幫助她們認(rèn)同自己的性別，依性別規(guī)定他(她)的性別角色行為和動(dòng)情反應(yīng)，對(duì)孩子展示裸體和生殖器不采取簡(jiǎn)單斥責(zé)或欺騙的態(tài)度，既要教之以羞恥感，又不足為怪和隱瞞，而對(duì)于6-12歲小學(xué)時(shí)期的女童，可能在日常生活中已有一部分性知識(shí)，可以在對(duì)其知識(shí)和價(jià)值觀中存在的誤區(qū)進(jìn)行糾正的基礎(chǔ)上適當(dāng)講解有關(guān)男女生殖器官的形態(tài)學(xué)和生理學(xué)知識(shí)；講解月經(jīng)、遺精現(xiàn)象及其生理意義和保健知識(shí)。

對(duì)于女童，要把握她們的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂的教案。同時(shí)對(duì)于這個(gè)年齡段來(lái)說(shuō)，模擬演練也具有了可實(shí)施性和安全性；孩子們正是在對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行自我探索，培養(yǎng)獨(dú)立性且吸收新知識(shí)能力較強(qiáng)的時(shí)候，模擬演練可以對(duì)他們進(jìn)行試驗(yàn)并獲得較好的教育效果。

4.3 活動(dòng)啟示

(1)提高團(tuán)隊(duì)自身專業(yè)性。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)認(rèn)為并不是所有的公益組織都具有專業(yè)的資格給孩子進(jìn)行性教育課程的講述。各個(gè)公益組織的人員，只有提高自身專業(yè)性，才能真正意義上為對(duì)象服務(wù)。

在國(guó)內(nèi)，只有少數(shù)大學(xué)如首都師范大學(xué)和成都大學(xué)師范學(xué)院開設(shè)了性教育輔修專業(yè)，該專業(yè)大致有13門課程，包括性生理解剖學(xué)、性心理學(xué)在女童保護(hù)項(xiàng)目啟動(dòng)后，中國(guó)兒童安全基金會(huì)會(huì)為各公益團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)派專業(yè)講師或者邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員接受專業(yè)培訓(xùn)。

(2)建立完善的合作機(jī)制。提升團(tuán)隊(duì)自身專業(yè)性，只靠團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課堂的講師也是不夠的，從活動(dòng)的準(zhǔn)備到現(xiàn)場(chǎng)的配合再到活動(dòng)后的反饋都需要團(tuán)隊(duì)的磨合，我們從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一套流程，建立完善的合作機(jī)制。

4.4 效果延伸

(1)輿論延伸。在社區(qū)環(huán)境下，關(guān)于女童保護(hù)的情況更加容易接受，關(guān)于性侵以及合理自護(hù)的理念，更加容易普及。家長(zhǎng)以及老師的配合密切，社區(qū)工作者輔助得當(dāng)。唯一不足是在社區(qū)中的老人中，對(duì)此事的接受程度仍舊不高，以及無(wú)法得到應(yīng)有的重視(因?yàn)槠綍r(shí)均是老人在看護(hù)兒童們)開發(fā)社區(qū)中對(duì)于女童保護(hù)的重視程度，從居委會(huì)的社區(qū)工作者培訓(xùn)做起，讓他們得到專業(yè)的訓(xùn)練，從而再培訓(xùn)社區(qū)中的老年人，讓他們重視自身的理念傳輸，從而讓每戶人家的孩子更加懂得自我保護(hù)。

(2)推廣延伸。聯(lián)合內(nèi)部支持(學(xué)校居委會(huì)以及當(dāng)?shù)卣畫D聯(lián))和外部環(huán)境(NPO基金會(huì))進(jìn)行聯(lián)合介入，依靠本文中的模式，可連續(xù)推廣以及復(fù)制。如若要介入商場(chǎng)，則需要考慮商場(chǎng)的利益以及運(yùn)營(yíng)情況。商場(chǎng)等外部資本進(jìn)入時(shí)，要參照企業(yè)社會(huì)責(zé)任的運(yùn)營(yíng)方法，不可對(duì)企業(yè)或者商城等資本沒(méi)有回報(bào)，甚至沒(méi)有口碑的營(yíng)銷等獲利。

(3)后期事宜。參考制定蘇州市婦聯(lián)《預(yù)防和制止家庭暴力多部門合作工作手冊(cè)》(試行)過(guò)程，為政府部門(婦聯(lián)等)或者每年的兩會(huì)，通過(guò)基金會(huì)，制定政府關(guān)于女童保護(hù)這一部分的內(nèi)容。以撬動(dòng)更大資源的改變。

注釋：

① 龍迪.性之恥，還是傷之痛[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社.2007

② 全國(guó)社會(huì)工作者職業(yè)教育水平考試教材編寫組.社會(huì)工作綜合能力[M].中國(guó)社會(huì)出版社，第205頁(yè)。

③ 劉海燕,胡小巖.《社會(huì)工作者介入學(xué)校社會(huì)工作的策略分析》，吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),2012,29

丁悅(1994-)，女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州大學(xué)，研究生。

D920.4

A

1672-5832(2017)08-0291-01.5