我被告了一狀

顧玉珍

又是一年秋來到，校門口的爬山虎又到了該紅的季節，遠遠望去紅綠相間，煞是好看。那銀杏葉子又到了該黃的時候，不經意間蝴蝶形的葉片已染上了淡黃的邊兒。

進入初三以來，學生們學習的勁頭滿滿，上課時，少了浮躁，少了茫然，少了嬉戲；多了成熟，多了踏實，多了渴求。因為是畢業班，要趕進度，要拓展內容，我每天都扎扎實實備課。從有效的導入，到鞏固復習，再到呈現新知識，最后精挑細選布置作業，每個環節都精心準備，力求讓學生們在課內能高效地完成各項任務。

第一節課后，我圓滿完成了既定任務，自我感覺良好，興致滿滿。經過短暫的回顧，我重新整理教學思路與教學方法，信心滿滿地期待下一節課。我有十分的把握相信下節課一定比這節課更精彩。

我激情導入，學生們激情配合，我落實檢查，學生們積極回答，我呈現知識點，學生們聽得津津有味。表現不錯，今天的這篇閱讀看來勝利在望。最后提出三個拓展問題，學生們立刻低頭迅速尋找相關信息。

正在這時，“別動我！”倒數第二排發出刺耳的聲音，和安靜的課堂極不和諧，全班學生立刻都將目光轉移到了那里。 “我動你了嗎？”“你沒動，XX動了。”他倆全然不顧我的存在，在課堂上大聲吵了起來。聽到他們這么一鬧，學生們都嘩然大笑，原本安靜的課堂頓時亂成了一鍋粥。我想上課要緊，回頭再說。

很快，學生們又進入了狀態，順利完成了第一個任務。進入第二階段精讀課文并深入完成任務，這些任務有些難度，讓學生們在把握主旨的基礎上，分析信息并進行推導，才能得出結論，并且需要組織語言，完成表達。第一個問題學生們解決得很好，正當另一個學生解決第二個問題時，“啪”的一聲響，后排響起了清脆的耳光聲，這兩個家伙竟然動手打斗起來了！我心里明白是B學生的問題，這個學生從小嬌生慣養，小時候父親常年出差，而母親怕孩子受委屈，對他百依百順，他學習隨性，怕動腦子，懶惰，不交作業。而且他極為沖動，自己做不好，還不許他人說，我與他母親多次溝通，他母親說他在家也常常強詞奪理，她也很無奈。今天第一個插曲，他明知自己理虧，影響別人了，也強詞奪理，結果全班哄笑。他明白同學都在笑他，覺得顏面掃地就有了第二個插曲，將氣撒在其他學生身上，那個學生也不甘示弱，兩人針鋒相對起來。

他倆這一吵，激怒了我， A學生看到我生氣了，帶著慚愧之色坐了下來，而B學生牛脾氣，借整理課本，把書在桌子上拍得“啪啪”直響，我那壓下去的火一下就冒了出來，將B學生批評了一頓。下課后，我心里很是懊惱，自己剛才不應該那樣批評他。

之后我與B學生的父母聯系，得知原來他父母最近有事，回外地老家了，把他寄養在姥姥家。也難怪他這兩天的表現差了。

第二天一大早，這個軟硬不吃的家伙，居然在殷校長跟前告了我一狀。我也與殷校長交流了情況。我想這得從長計議，一定得讓B學生認識到錯誤。

帶著殷校長的囑托，我進教室上課。上課前，我遠遠就看見這個家伙在教室門口探頭探腦。班長也早早候在樓道里，從我手中接過教案，“老師，還有啥要準備的，我早些給同學們說說？”這些個淘氣包、精靈鬼，真會討好人。我走進教室，發現今天的學生們與平常大不一樣，早早地坐在教室里，安靜地讀書。

接下來，從復習導入、知識呈現、內容擴展，到分析討論，環環相扣、一氣呵成。尤其拓展部分，那是我額外補充進去的，有一定的難度，需學生們具備敏銳的思維和高水平的語言組織能力。他們完成得十分完美，分析得到位、透徹，完全超出我的想象，這堂課完美結束，我滿心歡喜。伴隨著鈴聲，我愉快地走出了教室。

一天放學以后，我對B學生說，我想和他一起去他家，他先是感到驚訝，后又百般阻撓。但在我的好言相勸下，他勉強答應了。在路上，這個家伙不停地和我“討價還價”。我和他相約，只要他改，下次不犯大錯誤，我可以答應他。這個緊張的家伙終于松了一口氣。看到他的這些表現，我暗自高興，心想，我的目的達到了。我們到家了，他奶奶一邊開門，一邊手里拿著一雙拖鞋，給他放在門口。看到我來，忙把我讓到屋里。嘴里還不停叮囑著讓他換鞋。還沒等我坐穩，奶奶就端上茶來，一邊還叮囑孫子，他愛喝的蜜茶已泡好，讓孩子先洗手。

接著這個勤快的老人家端上水果，勸我嘗嘗，又連忙拿了一個蘋果，遞給坐在沙發上的孫子。看到這個情形，我明白了許多，知道他為什么有那么多毛病。這次的家訪讓B學生明白了我的良苦用心，之后的日子，B學生上課規矩多了，作業也都能完成。中秋節后的一天，他等在教室門外，手里拿著一塊月餅，非得讓我嘗嘗。我明白，他嘴上不說，心里已經認識到自己錯了。我高興地接受了。

孩子就是孩子，在教學過程中，我們有委屈，也有激動。這何嘗不像校門口那美麗的爬山虎和那翩翩的銀杏葉呢？一茬茬，綠了青澀，黃了收獲，紅了成熟；一季季，綠了春，紅了夏，黃了秋，枯了冬。從發芽、生長，到成熟、凋零，最終回報大地。只要付出，就有收獲。每一片樹葉，都不會忘記大地的恩情。

（作者單位：甘肅省武威市第十中學 ）