初中班主任情感教育方法的實施初探

黃慶元+閆佩

摘要：俗話說，老師是學生們的第二任父母，他們擔負著教書育人的重任。而現(xiàn)如今的初中生們正處于他們成長階段的轉折點，心理發(fā)生了巨大的變化，行為上也變的更加叛逆，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就要求我們老師不僅要對初中生們學習上做出要求，對其情感世界也要隨時關注。就初中班主任對同學們進行情感教育方法的實施進行討論，力求讓初中生們得到更好地發(fā)展。

關鍵詞：情感教育 班主任 初中生

國家不斷發(fā)展，社會不斷進步，這一切的一切都需要依靠年輕一輩的發(fā)展，年輕一輩的發(fā)展對國家未來的作用不可替代。在整個教育過程中對初中生的教育起著至關重要的作用。但是，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，出生富裕或貧窮，家里只有單親媽媽或靠爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，這樣的孩子在初中這個階段，心理開始發(fā)生巨大變化，性格差異明顯，但他們的共同特點就是需要用愛來把他們溶解。初中班主任可以抓住他們這一心理特點來制定適合他們的教學方案，全面提高初中生各方面的素質教養(yǎng)。

一、情感教育的作用

1.提高初中學生的積極性

班主任作為整個班級、全部學生的管理者，他的一言一行對學生的影響是巨大的。如果班主任在日常的教學中融入了自己的感情，能夠深深的觸動學生，那么學生們會不由自主的跟隨班主任的腳步，積極性也會被隨之調動起來。例如，老師在課堂上授課時，或者在讀到某一篇文章時，可以聯(lián)系自己的日常生活舉例子，貼近現(xiàn)實，引起學生們的注意力，帶動起他們的積極性，讓他們跟隨著自己的情感剖析去學習到相關的知識。學生學習的積極性是打開教育之門的一把鑰匙，當他們手中賦有這把鑰匙時，教育工作就前進了一大步，那么實現(xiàn)素質教育就指日可待了。

2.搭建師生之間的情感橋梁，創(chuàng)建新型師生關系

教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生情感建立的過程。當有一定感情存在時，班主任們就可以理解學生們的心理，可以站在他們的立場考慮問題。從他們的需求出發(fā)，掌握學生們心理變化的最新動態(tài)，能夠及時的為他們做心理輔導，幫助他們克服生活或者學習中的困難。并且改變教師高學生一等的一貫看法，在生活中做學生的朋友，讓他們從內心里接受你、認可你。并且經(jīng)常性的跟他們溝通，了解他們的看法，讓整個教學環(huán)境就像大家庭一樣，變得和諧統(tǒng)一。在一定感情基礎上的教學一定是成功的，學生心無雜念，再加上全身心的投入，想要不成功都困難。

3.適應當今社會的需要

現(xiàn)在的教育走的是素質教育路線，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識成了現(xiàn)在的主流趨勢，如果還按以前的方法教育學生，學生只會死記硬背，考完就忘，對學習根本提不起興趣來。從根本上解決這個問題，我們就要通過改變學生們對學習環(huán)境和與學習有關方面的態(tài)度，來對他們傳授知識。這樣說起來容易，但實施起來卻是困難重重。因為我們要改變的不僅是他們外在，還包括最主要的內在。班主任要循循漸進，用情感教育他們，就如全國模范班主任代表任小艾老師所說：班主任不是“戰(zhàn)斗員”而是“智斗員”。

二、情感教育的方法

1.尊重學生，以情感之

從古代就流傳著嚴師出高徒這種說法，但其然并不是這樣。孟子是有名的嚴師，在學生面前他更多表現(xiàn)的是嚴肅。有一次，孟子的學生到了齊國，因沒有安頓好就沒有立刻去看望他，第二天孟子劈頭蓋臉就是一句：“你也能想到來看我嗎？”他的學生表示疑惑，孟子就轉而問道：“你什么時候到的齊國？”學生老實回答道：“昨天。”“那我說的有什么問題嗎？”孟子道。學生知道實情后，立馬向孟子解釋。但孟子并沒有放松，接著責問道：“你聽過一定要找好住所才來見長輩的道理嗎？”學生只好認錯。在整個過程中，孟子一直都是嚴厲的責備他的學生，而忽視了學生對他的關心，這樣的獨裁專斷是正確的嗎？我并不這樣認為。這樣讓孩子們對你感到害怕，不敢與你交流，這樣你不知道他們在學習過程中遇到的問題，反而耽誤了學生的發(fā)展。最好的做法就是“恩威并施”，教學中嚴謹對待，私下關心詢問，尊重他們的意愿，這樣才有助于他們的成長。

2.分時機進行情感教育，掌握學生身心變化

雖然我們鼓勵班主任進行情感教育，但是我們得分情況的使用情感教育法，只有在適當?shù)臅r機用了恰當?shù)姆椒ǎ拍苁掳牍Ρ丁．斘覀冇龅絿乐胤稿e并且屢教不改的同學時，我們應該嚴肅對待并加以訓斥，讓他們意識到自己的錯誤，避免下次再犯，這時用情感教育法就顯得不那么合適。但是在開班會的時候可以廣泛的運用情感教育法，從學生的學習和情感方面入手，幫助他們樹立正確的價值觀，這樣才能達到想要的效果。

三、結束語

在這個競爭激烈的社會，只有讓初中生有一個良好的開端，才能讓他們在今后的發(fā)展中施展身手，作為他們的班主任，我們更是義不容辭。從情感教育入手，幫助初中生解決在學習和生活中的困難，扮演好老師和父母的角色。

參考文獻：

[1]程鴻.初中班主任情感教育方法的探討.新課程學習，2014.

[2]周穎.初中班主任情感教育方法研究.考試周刊，2015.