小學英語愉快教學初探

于小云

摘要：小學英語老師應該積極改革英語教學，以學生為中心，充分運用愉快教學法來實現(xiàn)教學任務的順利完成。以小學英語中的愉快教學為研究對象，分析了愉快教學的作用及實施的必要性，然后論述了在小學英語教學中運用愉快教學的具體措施，希望對于小學英語教學發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學英語 愉快教學 意義 措施

一、前言

小學生具有很強的求知欲與求勝心，活潑好動，喜歡充滿互動性、趣味性的活動。小學英語老師為了培養(yǎng)學生學習英語的興趣、提高自身的英語教學質(zhì)量，應該時刻以小學生的年齡及心理特征為依據(jù)來進行教學設計。愉快教學不僅符合小學生的身心特點，能夠有效解決之前傳統(tǒng)英語教學中存在的不足，而且還有利于促進老師與學生的共同進步。這一教學方法逐漸受到廣大英語老師的高度重視，本文將對愉快教學法在小學英語教學中的應用進行研究。

二、愉快教學概念及應用意義

1.愉快教學的概念及特征

愉快教學是指老師依照所教學科的特點，結(jié)合學生的年齡特點所使用的一種活潑、生動的教學方式。愉快教學的目的一方面包括讓學生在學習的過程中既能收獲快樂，又能得到精神方面的滿足，另一方面是為了促進學生個性的良好發(fā)展。愉快教學是一種促進師生良好關(guān)系的形成，培養(yǎng)學生學習興趣的重要教學方式。

愉快教學主要有以下幾點特征：首先，整體性特征是愉快教學的一個基本特征。

一方面，指它是由教育目的、教育者及受教育者、教育方式及內(nèi)容多種因素構(gòu)成的整體。另一方面，指它的實施需要學校、老師、家長之間的合作、溝通。其次，愉快教學具有全面發(fā)展性。這一教學方式是為了促進每個學生的各方面共同發(fā)展，關(guān)注學生的長遠性發(fā)展。最后，具有科學性與創(chuàng)造性。愉快教學是在遵循教育規(guī)律的前提下進行的，而且這一教學過程注重教師與學生的雙向創(chuàng)造性。

2.實施愉快教學的必要性

實施愉快教學的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，現(xiàn)有的小學英語教學中存在的一些問題。如授課方式枯燥單一，缺少趣味性，學生學習英語的積極性不高，英語課上師生互動及生生互動不夠充分，英語教學及學生英語學習效率低下等等。以上英語課上出現(xiàn)的問題說明實施愉快教學的必要性。其次，愉快教學符合小學生的身心特征。小學生正處在活潑好動的年紀，他們對新鮮事物感到好奇，充滿求知的欲望。此外，小學生有較強的自尊心與求勝心理，希望得到老師及同學的認可。愉快教學可以依據(jù)小學生的身心特點來進行實施，能夠促進學生英語學習成績的提高。最后，愉快教學的獨特優(yōu)勢決定了它實施的必要性。愉快教學這一形式與其他教學形式相比較而言有其獨特的優(yōu)勢，如它能夠最大程度地調(diào)動學生的學習積極性、能夠迅速培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的充分溝通，等等。

3.愉快教學的作用

第一，有利于形成和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是授課順利進行的必要前提。

一位優(yōu)秀的老師身上具備多方面的高尚品質(zhì)，其中包括幽默這一品質(zhì)。幽默是老師進行愉快教學的必備條件，它往往不僅能夠緩解尷尬、緊張的學習氛圍，還能夠在很大程度上維護老師的尊嚴及學生的自尊心、自信心，從而有利于形成較和諧的師生關(guān)系，讓整個教學環(huán)境變得更加融洽。

第二，有利于促進學生個性發(fā)展。愉快教學強調(diào)師生的平等性，它是以學生為主體進行教學的一種方式。通過愉快教學能夠營造愉快輕松的學習氛圍，使學生勇于在課堂中表達自己的想法，從而能夠鍛煉他們的語言表達能力及心理素質(zhì)。此外，在進行授課過程中，老師還會根據(jù)每個學生的不同特點來進行任務的分配，這能夠增強學生的責任心與自信心。

第三，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學好某一課程的必要前提，學生只有具備了學習英語的興趣，才會積極主動地思考，最終實現(xiàn)英語學習質(zhì)量的提高。愉快教學重視通過一些趣味活動來實現(xiàn)教學任務，而小學生具有活潑好動的特點，因此這一教學過程能充分調(diào)動小學生的學習積極性，有利于促進他們英語學習興趣的培養(yǎng)與形成。

第四，有利于增強學生的求知欲。老師通過設計有趣的案例、活動來吸引學生的學習興趣，充分利用每個機會鼓勵學生進行積極思考，大膽回答，并及時對學生的表現(xiàn)進行肯定、鼓勵。學生為了再次得到老師的肯定會努力學習、探索，對并授課內(nèi)容充滿求知欲望。以上這些行為能夠幫助學生樹立學習英語的信心，有利于讓學生在英語課堂中變得更加積極主動，提高他們的英語學習效率。

三、愉快教學在小學英語應用中的具體措施

1.營造能夠調(diào)動學生熱情的活動情境

活潑好動、愛玩是小學生的主要特征，但是他們還存在自控能力差的缺點，因此傳統(tǒng)英語授課中的那種枯燥單一的教學形式已經(jīng)很難激發(fā)他們的學習興趣及學習積極性，所以老師在運用愉快教學過程中，要根據(jù)學生的身心特點來設計適合的活動或游戲來充分調(diào)動他們的熱情，讓他們在比較輕松愉快的環(huán)境中學習、收獲。例如，老師在引導學生記憶及識別英語單詞時可以通過兩兩學生間的配合，以你表演我猜的形式來實現(xiàn)教學目的，通過這一形式學生不僅學習并掌握了英語單詞，還提高了他們的邏輯思維能力以及與人溝通的能力。

2.要善于運用豐富的教學手段

在英語授課過程中，老師要改變以往那種完全使用黑板粉筆的教學手段，應該多使用一些現(xiàn)代化的、多功能的教學教具，例如電子白板、多媒體的運用。老師可以通過多媒體利用網(wǎng)絡來為學生插入有趣的動畫、視頻、音頻等，吸引學生的注意力，能夠?qū)⑤^抽象的英語知識形象化、生動化，有利于學生更好地掌握所學知識。總之，無論采用哪些教學手段，英語老師的目的都是要為學生營造一種良好的學習氛圍，并最終實現(xiàn)英語教學及學生學習質(zhì)量的共同提高。

3.老師應樹立正確的學生觀

愉快教學作用的發(fā)揮需要英語老師各方面的努力，首先需要他們具有一顆關(guān)愛學生的心，只有以學生的最終利益為出發(fā)點、平等地對待每一個學生才能使愉快教學更加真實有效。其次，英語老師應保證學生的學習主體地位。傳統(tǒng)的英語教學完全以老師為主導，忽略了學生的主體地位，這嚴重阻礙了學生學習質(zhì)量的提高。老師作為教學的主導者，應該明白學生的學習主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性，只有這樣才真正有利于學生的長遠發(fā)展。

4.對學生進行及時的評價及鼓勵

小學生有較強的求勝心理，因此他們渴望在課堂中受到老師的夸獎。英語老師在進行愉快教學時，偶爾會以活動或游戲的形式來鼓勵學生積極參與，希望他們在這些活動過程中收獲了知識與快樂。但是無論如何，在活動結(jié)束后老師要及時對學生進行評價鼓勵。例如，夸獎那些比較膽怯的學生很勇敢，以幫助他們樹立自信心；對于在活動中表現(xiàn)不好或失誤的學生也要及時肯定，防止他們自尊心受挫，打消他們未來學習中的積極性；老師對于成績好的學生不僅要正面鼓勵還要提醒他們不要驕傲自滿，要再接再厲。總之，老師要根據(jù)每個學生的情況做出相應的評價。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)英語授課中存在的問題及小學生的身心特點決定了實施愉快教學的必要性。通過這一教學形式的運用可以幫助小學生比較輕松愉快地掌握英語新知識，還有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在實施愉快教學時，老師要做到平等地對待每個學生，并時刻以學生為中心，通過多種方式來促進英語教學任務的完成。

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