“輸入假說”對民族地區(qū)中學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示

摘 要：克拉申提出的二語習(xí)得理論中的“輸入假說”，強(qiáng)調(diào)輸入在二語習(xí)得過程中的重要性，對我國的外語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文以克拉申的“輸入假說”為理論基礎(chǔ)，為貴州的民族地區(qū)中學(xué)英語聽力教學(xué)提出建議，以幫助教師改進(jìn)聽力教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語聽力水平。

關(guān)鍵詞：輸入假說 英語聽力 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-083-02

1 克拉申的輸入理論

1982年，美國著名語言學(xué)家克拉申提出的二語習(xí)得理論——監(jiān)控理論（Monitor Theory），對我國的外語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在他的理論中，克拉申提出了五個(gè)假說：習(xí)得——學(xué)習(xí)假說（The Acquisition-Learning Hypothesis）、監(jiān)控假說（The Monitor Hypothesis）、輸入假說（The Input Hypothesis）、情感過濾假說（The Affective Filter Hypothesis）以及自然順序假說（The Natural Order Hypothesis）。在這五個(gè)假說中，輸入假說是克拉申二語習(xí)得理論的核心部分，它主要用于解釋語言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題，即語言習(xí)得是如何產(chǎn)生的，以及什么樣的語言接觸才能最有效地促使語言習(xí)得的產(chǎn)生。

克拉申（1982）的“輸入假說”主要包括以下內(nèi)容：（1）輸入假說是關(guān)于習(xí)得，而不是學(xué)習(xí)。（2）當(dāng)人類理解了語言輸入，語言習(xí)得才會(huì)發(fā)生。“可理解的語言輸入”應(yīng)該比學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的語言知識(shí)水平略高一點(diǎn)。克拉申把學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言知識(shí)定義為“i”， 把較高的知識(shí)水平定義為“1”。學(xué)習(xí)者可以通過語境或額外的語言信息幫助自己理解語言。（3）當(dāng)交際成功，學(xué)習(xí)者接觸到的語言輸入是可理解的，并且有足夠的輸入量，學(xué)習(xí)者就能自動(dòng)地獲得“i+1”。（4）學(xué)習(xí)者的口語能力不是教會(huì)的，只有通過接受“可理解的語言輸入”來提高語言能力，才能自然而然地獲得口語能力。……