小學班級管理中激勵機制的構建

房玉蓮

摘 要：班級管理是一項十分復雜的工作，也是教師在教學時必須做好的一項工作，良好的班級管理對于學生在學校的學習和生活都有著較大的幫助。那么在教學中該如何做好班級管理工作以促進學生的學習和發展呢？文章將從小學班級管理中激勵機制的構建方面入手，分析班級管理的開展方式。

關鍵詞：小學班級管理；激勵機制；構建方式

近年來，隨著教育事業的發展和進步，班級管理受到了前所未有的重視。實踐證明，良好的班級管理對教育教學工作有較好的輔助作用，在小學階段教師做好班級管理，運用激勵機制激發學生信心，能更好地實現班級管理目標。

一、目標激勵，促進學生共同發展

目標是人們做一件事的期待和理想值。教師在進行班級管理的時候，可以根據學生的實際發展情況制訂一個總目標。比如教師在某一階段給班上學生制訂在期中考試拿到年級前三名或者是某一門落后的學科整體成績提高的目標。此外，教師在教學的時候，還可以根據學生的實際發展情況，讓他們自己制訂一些學習目標。如有的學生在單詞記憶方面較為吃力，教師可以引導學生制訂每天熟記5個單詞的目標。

小學生年紀雖小，但好勝心強，在制訂了一個目標后，他們往往會全身心投入其中，以期實現自己的目標。這種目標管理方法能在班級里營造良好的學習氛圍，有助于學生的學習和發展，班級管理的激勵機制也得以構建。

二、榜樣激勵，引導學生健康成長

榜樣具有極為強大的力量，很多成功人士的人生路上都少不了榜樣的激勵。對于小學生來說，榜樣對他們的成長和發展也有著極為重要的作用。小學生年紀小，是非分辨能力弱，如果在他們的身邊沒有一個積極向上的榜樣對他們進行正確的引導，那么可能會對他們的學習和發展產生一些不利的影響。因此，在進行教學管理時，教師要給學生樹立一個良好的榜樣，幫助學生更好的發展。

例如，在教學語文知識的時候，教師可以將語文課本中的一些優秀人物故事講述給學生聽，幫助他們樹立良好的榜樣。比如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥、“為中華之崛起而讀書”的周恩來……這些著名的歷史人物都是很好的榜樣。同時，教師還可以在學生的日常生活中為學生樹立優秀的榜樣。如可以在班級里開展“文明之星”“助人為樂之星”“衛生之星”等優秀學生評選活動，讓學生感受到自己身邊同學的魅力，激勵學生不斷前進，突破自我，促進學生的健康成長和班級的良好發展。

三、競爭激勵，促進學生的全面發展

競爭是當前社會發展的常態，競爭在人們的日常生活中無處不在。在進行班級管理的時候，競爭也是一種極為有效的管理方法，適當、合理的競爭能夠使學生在學習和生活中不斷反思自己的不足，養成積極進取的習慣，這對學生以后的發展和成長也具有較大的幫助。

那么，在進行班級管理的時候，該如何開展競爭激勵呢？筆者認為這項工作的開展是多方面的。在教學的時候，教師可以設置十個“學習之星”的名額，對在學習時表現優秀的學生進行獎勵。比如，在學生學習的時候，教師可以根據學生的座位表將他們分成幾個小組進行比拼和競爭，對表現比較優秀的小組，教師可以給予其一定的獎勵；而表現比較差的小組，教師也可以象征性地給其一些“懲罰”。學生在學習的時候都希望能夠得到教師的獎勵，這樣，教學的氛圍會變得更好，也有利于教師的班級管理。同時，在競爭激勵中，教師要特別注意公平競爭，引導學生樹立正確的競爭理念。

四、評價激勵，促使學生認識自我

評價是教師在進行班級管理的時候必須開展好的一項工作，積極正面的評價，往往能夠給學生一種強烈的激勵作用，反之，消極負面的評價則會使學生產生一種消極自卑的心理。

人都是樂于聽表揚的，對小學生來說更是如此，他們生活經驗少，經受的打擊也比較少，心理較為敏感脆弱，有時候可能只是教師的一句無心之言都會對學生的學習產生不小的影響。如有學生在打掃衛生時，打破了一塊玻璃，學生心里本來就有些害怕，如果教師再批評學生，可能會在他們的心里留下很深的傷害。此外，在教學時，對班上一些學習有進步或者是認真努力的學生，教師也要不吝表揚，使他們能夠認識到自己的進步，在以后更加認真地對待學習。因此，教師進行班級管理、對學生進行教學評價時也要注意語言的把握，要盡可能地使用一些溫和的語言評價學生，即使是有些學生在學習或者是其他方面犯錯了，教師也要注意批評語言的運用。

總之，教師在進行班級管理時構建良好的激勵機制，對學生的學習和發展都有較大的幫助。當然，教師在構建激勵機制的時候，也必須做到適當，對學生的評價要中肯，避免學生產生自負的心理。教師通過目標激勵、榜樣激勵、競爭激勵和評價激勵等多種激勵方式對小學生進行激勵，能夠促進小學生的全面發展，幫助他們健康成長。

參考文獻：

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[3]余忠淑.小學班級管理中激勵機制的思考[J].基礎教育研究，2012（19）.

（作者單位：遼寧省蓋州市梁屯鎮初級學校）