生活教育理論在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

丁必亮

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，廣大教育者越來(lái)越重視初中語(yǔ)文教學(xué)的效果以及教學(xué)方式。我國(guó)著名的教育家陶行知說：“生活即是教育。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中把教育和生活相結(jié)合，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；另一方面還可以增加學(xué)生的生活常識(shí)，幫助學(xué)生更好地生活。本文主要論述了生活教育理論在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活教育理論 初中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0091-01

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師只顧在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，課堂比較乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低。生活教育理論是我國(guó)著名教育家陶行知教育思想的核心，他認(rèn)為生活與教育是分不開的，生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。生活是不斷前進(jìn)的，所以教育也要不斷前進(jìn)，過什么樣的生活就受什么樣的教育。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，同時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)把生活教育理論運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

1 運(yùn)用生活教育理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效果和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。生活教育理論其實(shí)就是指生活和教育相互滲透、相互融合，因而在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣的過程中，教師可以從生活的角度入手。首先教師要通過課堂和平時(shí)的觀察去了解學(xué)生的生活以及學(xué)生感興趣的東西，然后根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的語(yǔ)言、教學(xué)的方法和教學(xué)的內(nèi)容。例如，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶右恍┚哂挟?dāng)?shù)靥厣姆窖裕@樣既讓學(xué)生感覺親切，引起學(xué)生的注意，又可以增添語(yǔ)言的色彩。同時(shí)，教師可以利用學(xué)生所不熟悉或者沒見過的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，文中提到“覆盆子又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”，教師可以為學(xué)生帶一點(diǎn)覆盆子和桑葚，讓學(xué)生看一看，嘗一嘗。另外，教師還可以帶著學(xué)生進(jìn)行一些戶外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅可以使學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校的壓抑，用心去感受自然，學(xué)習(xí)生活中的“知識(shí)”，同時(shí)還可以讓學(xué)生把書本知識(shí)和生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在戶外看到一些樹木、花草時(shí)，教師可以為學(xué)生講解一下這些樹木、花草的名稱、種類等相關(guān)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，可以有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)自然植物有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。

2 運(yùn)用生活教育理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師只注重“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動(dòng)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較低。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在教學(xué)情境中，進(jìn)而更好地理解所學(xué)的知識(shí)。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)的最初階段仔細(xì)地觀察學(xué)生，爭(zhēng)取對(duì)每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好都有一個(gè)大致的了解。然后從學(xué)生的語(yǔ)文水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《背影》中描寫父親背影的片段時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在要去外地上學(xué)，送你到車站的父親要去給你買水果，從來(lái)沒有離開過家的你看著父親遠(yuǎn)去的背影會(huì)有什么樣的情感？然后讓學(xué)生舉手發(fā)言。這樣貼近學(xué)生生活的情境不僅可以引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到文中所描述的情感，而且還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 運(yùn)用生活教育理論為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

有研究表明，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的效率是平時(shí)的三到五倍。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因而，教師在課堂教學(xué)過程中要充分地尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，努力構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上可以大膽、自由地發(fā)表自己的見解。并且，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷打破自己的定向思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑經(jīng)典，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。同時(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師還要注意和學(xué)生多互動(dòng)，師生的互動(dòng)可以營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。那么，這就要求教師在課前要多準(zhǔn)備一些與學(xué)生生活貼近、學(xué)生感興趣的問題，這樣在教師提問完后學(xué)生才會(huì)有興趣與教師進(jìn)行互動(dòng)，才能把師生互動(dòng)的效果發(fā)揮到最佳。另外，教師在互動(dòng)的過程中還可以滲透一些生活小常識(shí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了書本知識(shí)，而且還能學(xué)到生活知識(shí)，有助于學(xué)生更好地生活。例如，在學(xué)習(xí)《捕蛇者說》這篇文章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解一下如果被蛇咬了應(yīng)該如何急救，讓學(xué)生掌握一些急救小技巧。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，生活和教育是緊密相連的，把生活帶入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生自主地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)合理地把生活和教育融合到一起。這就要求教師要本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在語(yǔ)文教學(xué)的最初階段認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平和興趣愛好都有一個(gè)大致的了解。然后從學(xué)生的實(shí)際生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。并且，在課堂教學(xué)中教師要充分地尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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