初中語文課堂過渡性教學(xué)語言研究

蘇曼+臧錦

摘 要：課堂教學(xué)過渡性語言是教師課堂教學(xué)語言體系中的重要組成部分，它是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要媒介，其使用的準(zhǔn)確、合理與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，語文課程的地位日益上升，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過渡性語言的作用，對(duì)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂過渡性 教師過渡性語言

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0100-01

1 語文課堂教學(xué)過渡性語言的多樣化類型

新課程背景下，教育發(fā)展為全面的素質(zhì)教育，學(xué)生在學(xué)校不僅要獲得知識(shí)，更要提高適應(yīng)社會(huì)的多方面能力，并樹立正確的價(jià)值觀念。因此，有的研究者按照過渡性內(nèi)容的不同，將語文課堂教學(xué)過渡性語言分為知識(shí)過渡性語言、能力過渡性語言和情感態(tài)度過渡性語言三種。其中，知識(shí)性過渡性語言是最常使用的過渡性語言，它只對(duì)問題答案的正確、全面與否給出客觀的過渡性，并不考慮學(xué)生自身的因素；能力過渡性語言是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)交流等方面的能力作出的評(píng)價(jià)；情感態(tài)度過渡性語言是指教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值、態(tài)度作出的過渡性。語文課堂教學(xué)過渡性語言是豐富多樣的，其分類方式也是不拘一格的，隨著人們對(duì)語文課堂教學(xué)過渡性語言研究的逐漸深入，研究者對(duì)語文課堂教學(xué)過渡性語言的分類方式也不僅僅局限于以上幾種，其分類也會(huì)不斷變化、發(fā)展，更加新穎、詳盡，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。……