怎樣做好后進生的轉化工作

吳詠梅

摘 要：面對后進生的教育問題，班主任要樹立正確的教育觀、人生觀，永不言棄，關愛他們并用科學的方法，幫助每一位后進生都能獲得成功。

關鍵詞：后進生 找優點 以身作則 因材施教

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0166-01

1 正確對待后進生

為了追求升學率，有的學校有的老師想盡一切辦法趕走后進生，尤其是到畢業時候，更是煞費苦心或勸其轉學，或勸其放棄畢業升學考試提前離校。

這是一種對學生不負責任的做法，其實質是放棄了對后進生的教育。對教師而言，放棄的可能是1/60、1/50，而對一個家庭和學生本人而言，放棄的卻是100%。后進生的教育費力大，收效慢，趕走后進生，教師的負擔小了，但卻把危機轉嫁給社會，給社會增添了青少年犯罪的隱患，中學階段是一個人形成人生觀，價值觀的關鍵時期，處于人生的十字路口，被趕出校園的后進生，面對社會林林總總的誘惑，尚未成熟的他們往往因缺乏辨別力，一失足而成千古恨。我們的教育不但要對一個班一個學校負責，更要對每一個孩子的終身負責，要對社會負責，學生無論成績好壞，都有權利參加升學考試，以驗證幾年的學業成果，教師為了片面追求升學率而勸其放棄升學考試，剝奪學生成長的權利，給孩子造成的失敗感，挫折感將是終身的。

變相趕走后進生，不但嚴重挫傷孩子的自尊心，而且損害了教師的職業形象，違背了教師的職業道德，構成了青少年犯罪的隱患，同時這也是違法行為，違反了《未成年人保護法》《教師法》《義務教育法》。

2 后進生轉化的有效途徑

后進生的轉化是一項比較艱巨的工作，不少教師對其都有些怵頭，因為這類學生身上的毛病比較突出，有的甚至有劣跡，往往攪得全班不得安寧，似乎大家都奈何他不得，其實，中小學后進生畢竟還是孩子，盡管有這樣那樣的缺點或問題，但他們畢竟年齡小，可塑性較大，只要有決心方法得當，完全可以使他們認識錯誤，重新走上進步的道路。

2.1 關愛后進生

事實證明，后進生不是全面的后進，不是永遠的后進，后進生是可以轉化的。不當的教育只能使后進生逆來順受、自暴自棄。如果沒有轉機，教育導致的災難將伴隨孩子的一生，甚至有可能給社會造成犯罪的隱患。另外，后進生往往由于學業成績暫時落后或其他方面的落后狀態，使他們在心理上比較自卑、敏感、攻擊性強等，這就需要在教育活動中，對他們傾注更多的愛。有一句話道出了后進生教育的真諦：你對孩子的愛有多深，你對他的教育就有多大的分量。教師的職業價值，正是體現在學生心靈的升華上。

關愛后進生，就要求我們樹立天生其人必有才，天生其才必有用的教育觀念，把每一個孩子作為一個獨一無二的寶藏來挖掘塑造。不求人人上大學，只求人人都成才。而不是傳統觀念上用分數這把尺子衡量，完全忽略了學生的智力水平，身心發展等諸多因素上的個性差異，忽略了教育本身的滯后性。著名的教育改革家魏書生在擔任班主任期間，曾把年級最調皮搗蛋的四個學生調入本班。第一個月只給他們一個任務：找自己的優點，第一學期只給他們一篇作文《今天的我與昔日的我》，結果，四個所謂的后進生，由此而面貌煥然一新。愛對教育而言，蓄著尊重與期待，這正是打開學生心靈之門的金鑰匙。正如有的老師所言，每個人身上都有太陽，只要讓它發光，每一棵小草都有權利獲得春天，愛一切的學生，愛學生的一切，一切為了學生。

2.2 采用科學的教育方法

轉變后進生要從大處著眼，小處著手，分類指導，步步提高。對于后進生的轉變工作不是一朝一夕的事情，必須長期堅持不懈。不僅要跟他們講道理，還要從基本的行為訓練做起。起初要求不一定太高，既要考慮是否力所能及。同時，多項要求都要有靈活性，不能卡得過死，但要求提出后一定要付諸實施。任務完成后，可點名表揚，沒有做好，出了問題可以講得籠統些，提出改進要求，但不必指名道姓批評，以免把剛剛點燃的自尊之火熄滅。

要以身作則，堅信身教勝于言教，我們要讓老師教育后進生怎樣做人，不管說得多么正確，學生聽起來總歸比較抽象，倒是對老師的一言一行看得非常具體。所以，我們老師一定要嚴格要求自己，言必信，行必果。要求后進生做到的自己一定要做到，要求后進生不要做的自己也一定不做，這形象教育勝過千言萬語，完全可以起到潛移默化的作用。

總之，對我們教師而言，后進生的教育問題是擺在我們每個人面前的一份永遠的試卷，需要我們用畢生的心血來作答。讓每位老師都樹立正確的教育觀、人生觀，不放棄每一位后進生，用我們的責任和愛心讓每一個后進生都能獲得成功，讓每一個學生都抬起頭走路。