淺談農村小學生習作常存在的問題以及對策

陳長彬

摘 要： 小學作文教學的目的是培養學生用筆思維和表達的基本能力，但是，在農村，由于相對閉塞、落后的教育教學條件的限制，學生作文中存在的問題較多。如：習作要求脫離生活實際；層次不明，詳略不當；內容空洞，語言貧乏等，為此，身為老師，必須采取相應措施，扭轉“乾坤”。

關鍵詞：小學生 作文 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0170-01

小學語文新大綱提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現?！钡牵谵r村，由于相對閉塞、落后的教育教學條件的限制，學生作文中存在的問題較多。如：內容空洞，語言貧乏；缺乏個性，千遍一律；層次不明，詳略不當等。為此，身為老師，必須采取相應措施，扭轉“乾坤”。

1 小學生作文存在的問題

1.1 內容空洞，語言貧乏

農村學生大多數課外閱讀量少，學生除了課本外，很少能閱讀到課外讀物。同時，校內、校外活動也很少開展。沒有親自參與的活動，學生怎能寫出真情實感呢？再加上本來閱讀量少，積累的詞句也就少，何來妙筆生花？于是，學生只能編一些不切實際，沒有做過的事情，這樣寫出的文章自然語言貧乏、平淡，內容空洞無味。

1.2 缺乏個性，千遍一律

農村的環境相對單純，生活較單一，沒有可供人們娛樂的公共場所，沒有繁華熱鬧的商店，電子媒體沒有城市發達，加上有些教師或學生本人對作文要求過高，追求文章的感人和高質量，導致學生一聽說作文，就定位在優秀作文選。再加上有的教師不放心，擔心學生不會寫或寫不好，一上作文指導課就讀范文，不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫具體都反復強調，學生的思維被限定得死死的。于是，學生就常采用：編：編一些不切實際，沒有做過的事情；抄：抄襲優秀作文選上的作文；仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變人物；背：背優秀作文，考試時默寫在試卷上。這樣寫出的文章當然缺乏個性，甚至千篇一律。

1.3 層次不明，詳略不當

許多學生的作文，記事純粹記事，平鋪直敘，不會使用適當的修辭手法，無法在習作中體現自己的思想感情；對于人物的語言、動作、神態、心理活動等一律沒寫，沒有詳略，沒有細節描寫，都是流水帳式的；有的學生寫作文時不會分段，有的一整篇作文就一個自然段，有的是胡亂分成二個自然段或三個自然段，有的干脆無論什么作文，一律分成三段：開頭一段，中間一段，結尾一段，并且分段時想什么時候分就什么時候分，不會用過渡句把文章連貫起來。曾看過一些學生的日記，從早上起床穿鞋、洗臉、漱口、吃飯、上學一直寫到晚上洗腳上床睡覺，不分詳略主次，記流水帳，讀起來枯燥無味。

2 解決對策

2.1 廣泛閱讀，豐富語言

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話說明了廣泛閱讀和積累詞句對寫作的幫助。在語文教學中要重視引導學生多讀書，讀好書，結合農村特點向學生推薦合適的課外讀物，讓學生有書可讀，保證有足夠的時間閱讀，并認真做好讀書筆記。借課外閱讀開闊學生的視野，增長學生的知識，積累豐富的詞匯，獲得間接的知識和經驗，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。

2.2 感受生活，彰顯個性

小學語文新大綱提出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！苯處熞笇W生帶著情感豐富生活，感受生活；鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務活動，從勞動中吸取有趣的生活素材，為寫作開啟鮮活的源泉；要帶學生走向大自然，觀看祖國壯麗的大好河山；利用農村的有利條件觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗、生命的繁衍。還要聯系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，如種花栽樹，游園踏青，義務勞動，籌劃主題班會等；豐富學生的生活閱歷，充實學生的的內心感受，讓學生學生寫作時有話可說，有事可寫。 同一件事物給人的感覺常常差別很大，在作文教學中，要注意彰顯學生個性，寫出自己真實的感受，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。

2.3 理清思路 準確選材

寫作時，選材是很重要的。所選的材料要能體現文章的中心，文章的中心是什么，就應該去選擇怎樣的材料，無論是敘事、記人，還是狀物、寫景，都要按照中心思想來取舍材料，也就是說，所選的材料應當能表現所寫文章的中心思想，如果所選材料與文章的中心思想無關，材料再生動也是不成功的。另外，選材要注意選用有積極意義的，這樣的作文才能給人以教育，讓人受到啟迪。

作文是一種綜合性、實踐性、創造性的勞動，作文教學是培養學生綜合素質，發展學生思維的主要渠道。作為農村語文教師，我們要善于發現學生在習作中存在的問題，更要善于開發農村有利資源，緊密聯系生活，引導學生寫出真實而富有感染力的作文。