在看圖學文中發揮學生主體作用的方法

譚興平

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0194-01

隨著現代社會的進步，國家加大了對學校投入，利用網絡工具進行教學變得越來越普及，現代網絡教學圖、文、音、視頻緊密結合，教學內容更直觀，學生更容易接收和理解。我校在每個教室有了電子白板和一體電視機后，幾乎每篇課文都能做到圖文結合。圖畫對課文內容直觀性的展示，易于激發學生學習的興趣，便于學生理解和預習，從而發揮學生學習的主動性。

在教學中看圖學文可以分為兩個部分去實施，從而推進學生主題性作用的發揮。

1 看圖發揮學生主體作用的方法

看圖就是通過觀察圖畫了解課文內容，培養學生觀察能力和想象能力，為學文打好基礎。下面，以《秋天》為例談一談筆者的設想。

1.1 課前激趣，鼓勵學生多觀察

鼓勵學生仔細觀察秋天景物的特點，到大自然去尋找，捕捉秋天的信息，嘗試思考秋天與其他季節的不同之處，這樣學生會主動地去了解秋天的特點，預習課文內容。

1.2 課堂上，學生相互交流觀察情況

每組選代表發言，讓他們談秋天的花、草、樹等植物的變化情況及動物們的變化情況等。正課前的觀察討論，可為學生了解圖文內容，拓展思路，培養學生口語交際的能力，產生從生活本身去學校語文的意識。

1.3 教師導入新課時，情景再現

在電子白板或者一體電視機上播出《秋天》一課課文圖片，在情景并茂中引導學生看圖說話。課文只有一副靜止不動的插圖，沒有燕子的鳴叫，小魚的嬉水和螞蟻奔跑的場面和情景。借助現有的電子白板或者一體電視機，再配上音樂和動感圖片，可使圖像逼真地再現在學生眼前。學生靜靜地觀看著富有動感的畫面，傾聽大自然發出的美妙的聲音，頓時會產生一種身臨其境的感覺。這時，只要教師提問，學生會積極主動地完成教師預定看圖階段的教學目的，必然言之有物地將自己所見所聞用自己的語言描述出來。由于低年級學生看圖敘述時，一般次序比較零亂，因此播出圖片時，教師可有意識地將圖片內容逐步顯示，使學生能按一定順序敘述圖畫。

2 在學文過程中發揮學生主體作用的方法

看圖學文，重在學文；學文時，重在多讀。讀是閱讀教學的本色。要發揮學生主體作用，應具備做好以下幾步：

（1）讓學生借助拼音試讀課文，初步了解課文內容。

（2）教師范讀或者在網絡環境中放錄音，糾正學生在拼讀中的錯誤。

（3）網絡環境中配樂配圖，顯示課文內容，學生大聲朗讀，整體感知課文內容。以往，我們在看圖學文教學時，大量時間被老師對圖畫內容的講解占據了，學生只是被告知畫面某處有某物，或者是學生匆忙地把圖看一下。學生幾乎沒有時間圖文結合地對課文內容進行反復的朗讀，仔細地品味。放學后，大量時間又用于機械地做課外練習，即使讀課文，也只是為了應付課文背誦，不會圖文結合，充滿想象地朗讀課文。因此，讓學生圖文結合地朗讀，就是體現了看圖學文課文的教學特色，發揮了學生學習理解課文內容的積極性和主動性。

（4）根據圖畫，復述課文內容。讓學生把看圖時心中自己自創的課文當眾表述出來，學生自創的課文與課文原文必定有一定的差距，通過比較，印象必定深刻。而說話過程實際上就是學生完成了一次口頭看圖作文，他們復述出來的內容，就是一篇充滿了他們個性色彩的課文。

（5）學生默讀課文，提出疑問。教師應板書好學生提出問題的順序，并把學生未提出而需要掌握的問題補充出來，這實際上也是師生共商的學習目標。先由學生相互回答疑難之處，再由教師點撥。因而就給學生提供了提問、思考、回答的機會，可大大提高學生的說話能力和思維能力，并能充分發揮他們學習的主動性。

學生在《秋天》一文中可能會提出：天為什么那么高，那么藍？稻子熟了，黃澄澄的像鋪了一地的金子是什么意思？“電報”是什么意思？燕子為什么想到南方去等問題，但是有些問題學生就不一定會提出。比如，想想春天的梧桐樹是什么樣的？秋天來了，梧桐樹又有什么變化？“藍天上飄著幾朵白云”和“高高的藍天上飄著幾朵白云”，“黃葉從樹上落下來”和“一片片黃葉從樹上落下來”這兩組句子有什么不同等問題。教師可在學生提完問題后，顯得很有興趣地說：“你們提出了一些問題，我也有一些問題讓同學們幫我解答。”這樣既可以控制課堂動態，也會使學生感受到一種熱火朝天的學習氣氛，從而更加積極主動。在回答問題時，討論問題時，注意提醒學生用“我同意”或者“我建議”、“我反對某同學的觀點”。對于學生回答不理想的地方，引導學生多讀加以解決，教師也應該重點加以點撥，突破教學難點。

（6）在充分理解課文內容的基礎上，組織學生有感情地朗讀再加深印象。由于學生的個體差異，對全篇文章有感情地朗讀有一定難度的，也可鼓勵學生對某個自然段或者某句話進行有感情地朗讀，降低難度，擴大學生參與面。《秋天》一文，可引導學生模仿風景區解說員的口氣，網絡環境中，再配樂配圖中有滋有味地朗讀，讀出秋天景色的美麗，讀出動物們游戲的歡快。這樣會使學生充滿激情，積極主動參與朗讀訓練。

（7）激活想象，培養創新意識。進行拓展練習時，教師在電子白板或者一體電視機上展示課文中沒有的秋天的其它景物，學生口頭續編課文內容。這一步，實際上就是學生馬上運用學到的經驗去看新圖學新文，鞏固了學生的能力，培養了學生的創新能力。

在平時的教學中，如果我們能很好地運用上述方法，語文課堂將變得生動有趣，學生也會興趣盎然，從而提高教學效果。