淺談提高小學生計算能力的有效途徑

楊瓊蓉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0220-01

數學計算能力主要包含三個方面：即計算結果的準確性，計算方法的技巧性和計算速度的快捷性，要想提高小學生數學計算能力，要從下面四個方面下功夫：

1 培養學生學習數學的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣，從而收到事半功倍的效果。

1.1 在游戲中培養興趣

例如，在低年級計算教學中引入數學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣。

1.2 用故事激發興趣

例如，在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+100”這一百個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。

2 講清算理，為正確計算提供依據

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算。計算依據法則，而法則是根據數的性質以及有關運算定律、運算性質推斷得來的。充分重視算理，方能使學生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。

例如，在計算8+6的教學時，引導學生發現這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續學習8加幾、7加幾的進位加法，因而這種策略的優化其潛在價值巨大。“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”課堂上，放手讓學生自己去想、去做、去發現問題并尋求解決問題之法。同時，充分利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學生頭腦中算理清楚，計算起來有條不紊，我采取多種方法使學生理清算理：

2.1 領悟法

例如，在低年級講授進位加法時，讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，學生會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。

2.2 對比明理法

例如，二年級學習三位數加、減法時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴，說說算理，說說想的過程，目的在于使學生的思維活躍，做到知其然亦知其所以然。

3 培養學生計算細心、認真的好習慣

學生在計算中常會出現這樣的錯誤：看錯抄錯題；列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿；一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中；不檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？

3.1 教師做好示范和表率

教學中，板演，批改作業的字跡、符號，做到規范、整潔，對學生起到潛移默化的作用。

3.2 善于總結經驗，歸納方法

教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。

3.3 加強口算訓練

學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練，持之以恒。

3.4 教育學生養成驗算習慣

數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣，并要求學生作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。

4 練習題的篩選恰到好處

數學知識系統性很強，如果整數的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數的加、減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

總之，培養學生的運算能力，應貫徹在整個小學數學教學的全過程，既加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，相信學生的計算能力一定能得到提高。