高中生物教學中啟發式教學策略的研究

李香一

【摘 要】高中生物是高中階段十分重要的一門課程，更是眾多理科生不可避免的一門課程，其生物成績的高低直接影響著理科成績的高低。而高中生物這門課程大多與實驗有關，傳統的教學模式是遠遠不夠的，啟發式教學是一種新的高中生物教學模式，對學生生物成績提高有著一定的作用。在科技飛速發展的時代，啟發式教學模式有著無可比擬的優越性。本文對高中生物教學中啟發式教學策略進行了簡單論述，希望能為高中生物教學提供一些幫助。

【關鍵詞】高中生物；啟發式教學；研究

在我國高中教學體系中，高中生物是其重要組成部分，啟發式教學作為一種有效的教學手段，有利于提高學生的生物學習成績以及水平，培養學生的發散性思維。啟發式教學在國內外的教育史上已經有很長的歷史，融合了各種先進的教學理念，符合新課程背景下對學生知識和能力的培養，它從學生的實際情況出發，對于不同水平的學生給予不同程度的幫助，激發學生的學習熱情。在高中生物教學中，教師也要做好自身的指導工作，營造良好的學習氛圍，讓學生學會主動思考，打開學生學習的思路，推動學生的全面發展。

1啟發式教學的原則

1.1獨立思考

在長期的教學模式中，教師一直處于主導地位，講課過程中只是對學生進行一昧的灌輸，學生一直處于被動接受的地位，喪失了獨立思考的能力，致使學習效率低下。學生缺乏獨立思考能力是傳統教學模式中一個很大的缺陷，高中生物分析能力較強，是一門理科學科，啟發式教學需要堅持獨立思考的原則，從學生的興趣愛好出發進行教學活動，從而提高學生的獨立思考能力。

1.2自主性

興趣是學生最好的老師，只有學生從內心真正的喜歡上生物這門學科，學習起來才會更加容易，而不是單純的應付老師和家長，應付考試。傳統的教學方式沒有辦法真正激發學生的自主性，只是片面的追求學生的學習成績，而忽略了學生對學習的自主性。而啟發式教學在高中生物中的應用，有利于調動學生的積極性，讓學生學會獨立、自主的學習，活躍課堂氣氛，改變以往枯燥無味的課堂，讓學生的學習成績得到提高。

1.3舉一反三

高中生物是一門非常靈活的學科，考驗學生的動手動腦能力，老師在講解課堂內容的過程中也不是單純的把知識教給學生，而是教給學生一種學習方法、學習態度，讓學生能夠把知識整合起來，學會舉一反三，并且能夠聯系實際，應用到實際生活中。

2高中生物教學中啟發式教學分析

2.1培養學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，只有對生物真正感興趣才能提高學生學習的積極性。所以，教師想要提高學生的學習成績，首先要做的就是讓學生對生物感興趣，生物教學與其他教學不同，生物學科具有很大的抽象性思維，也是學生在生物學習中難以理解的重要原因，為此，老師需要加強直觀性教學，提高學生的生物學習能力。第二，老師要注重對學生的情感教育，對學生進行關心和呵護，及時對學生進行表揚。第三，及時對學生進行指導和問題解答，開展第二課堂，激發學生學習興趣，提高生物學習水平。

2.2運用多種方法，啟發學生自主性

生物課程與其他課程不同，它具有很強的實驗性，與我們的生活密切相關。所以，在生物教學中，教師應該更加注重生物實驗的重要性，讓學生在生物實驗中增加對生物的認識，比如在學習內環境穩態這一部分內容時，教師可以在實驗室對學生進行實驗講解，根據實驗結果進行討論，從而加深學生對內環境穩態的認識與理解，通過直觀認識增強對生物這門課程的學習。在學習細胞分裂這一部分內容時，可以通過PPT對細胞的分裂過程進行播放，加深學生的理解，加強記憶。通過多種方法和手段，對學生學習生物進行引導，從而激發學生學習的自主性和興趣，促進學生生物學習能力。

2.3語言形象生動

教師是高中生物教學中的關鍵和重點部分，教師的語言和行為直接影響著學生對生物學習的認識，所以啟發式教學對教師的要求比較高。在真正的高中生物啟發式教學中，教師的語言顯得比較死板，學生容易開小差，不專心聽課，一節課下來一無所獲，同時也不利于啟發式教學的開展，所以教師更應該營造一個活躍的課堂氛圍，對重難點進行重點講解，激發學生學習熱情。例如，教師在講解蛋白質的合成這一部分內容時，可以根據DNA和RNA之間的異同通過圖像展現在同學面前，進行觀察、討論，活躍課堂氣氛，利用多媒體技術更好的建立起DNA和RNA之間的聯系，利用互聯網技術，使生物教學更加形象生動，激發學習熱情，提高學生的學習積極性。

3結語

時代在不斷發展，社會在不斷進步，我們國家對于高素質人才的需求越來越大，傳統的教學模式已經無法適應新時代的需求，所以，我們要應用啟發式教學，活躍課堂氣氛，培養學生的學習能力以及發散性思維，培養出一批又一批的高水平、高素質人才。

參考文獻：

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