語文閱讀教學中的多媒體運用

李曉斌

2011年版的《義務教育語文課程標準》實施建議指出：教師應積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。隨著科學技術的發展，電腦技術也不斷地走進了校園，課堂教學中運用多媒體的頻率也越來越高。多媒體以聲音、圖片、視頻、課件等形式不斷的出現在語文閱讀教學中。多媒體以其生動、直觀、形象、感染力強等優點，在閱讀教學中輔助教學的地位日益突出。它使文本、學生、教師之間產生強烈的互動，達到其它教學輔助手段無法比擬的效果。

一、展示圖片，理解語言

電腦隨著社會的發展不斷走進千家萬戶，也涌進了校園，而英特網用戶更是呈幾何級數在增長，英特網上的資源比世界任何一個專業圖書館的資料都來得更全面，其圖片、音樂、課件幾乎無所不有，這為閱讀教學提供了便利。文字是一種抽象的語言符號，形象直觀的圖片展示，為幫助學生理解語言文字能起到重要的作用。

如巴金所寫的《海上日出》一課中，介紹了幾種不同情況下海上日出的情景，非沿海地區的學生，通過語言文字的理解很難完全理解。如果教師上網搜集圖片，用投影把晴天、云薄時、云厚時的日出情景，通過圖片的方式展示出來，學生就一目了然了。如用投影投出“有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道光亮的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的精彩圖片，不僅能讓學生充分體會到海上日出絢麗壯觀，無以倫比的美景，還能讓學生通過圖片的情境感受到光明的力量不可阻擋。

又如在教學《草原》這一課時，山區和沿海的學生大多沒有親歷過草原的美景，通過圖片投出“在晴朗的天氣下，綠得無邊無際的草原，遠處也是一派清清楚楚青綠色”情景，那學生對“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”這種意境會有更深的領會，很容易體會到草原的大、綠的特點。文中所描述的“小丘的線條是那樣的柔美，羊群在小丘上活動，真像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這些作者初入草原的感受，對于從未到過草原的學生來說很難感同身受，在充分朗讀體會的過程中，輔以圖片，能讓學生更充分地領略草原的自然之美。

二、渲染氣氛，把握情感

音樂是人們表達情感的一種媒介，在閱讀教學中，音樂的恰當運用能很好地渲染氣氛，為理解、感受語言文字奠定情感的基礎。

例如，我在教《月光曲》這一課時，先讓學生聽一聽《月光曲》，請學生說一說，聽的過程中，你仿佛見到了什么？再請同學們伴隨著音樂，輕聲朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”學生在優美的旋律伴奏下，深深地陶醉在朗讀中。不僅感受到夜的清幽，還感受到《月光曲》的美妙，從而對貝多芬高超的演奏技巧和杰出的音樂才華由衷的贊嘆。知道美妙的音樂會給我們帶來無盡的遐思，會給我們帶來心靈的沖擊，會給我們帶來美的熏陶和享受。

三、立體感受，領悟文本

多媒體課件是根據教學的需要，經過嚴格的設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。它能使抽象的難以理解的知識具體化、實物化、直觀化，變成直觀、生動活潑的視覺信息。全面地調動學生的視覺、聽覺、觸覺的立體感受。

我在教《圓明園的毀滅》時，在介紹“圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華時。”通過上網搜集圓明園中原有的景物，如“平湖秋月、蘇堤春曉、三潭印月、曲院風荷、廬山的西峰秀色、獅子林的疊石迷宮……”等圖片，再配上富有民族特色的古箏名曲《漁舟唱晚》制作成的多媒體課件的演示。學生欣賞著清脆悅耳的琴聲，觀賞著祖國各地的名勝。自然而然對我們祖先的聰明才智，建筑才能所折服。情不自禁對圓明園的美，發出由衷地贊嘆。

在講讀英法聯軍肆意毀壞圓明園時，播放《火燒圓明園》的電影片斷，從而讓學生體會到清政府的腐敗無能，落后就要挨打的硬道理。讓學生加深理解帝國主義的野蠻行徑，充分地激發了學生不忘國恥，振興中華的強烈民族責任感和使命感，這樣文本的領悟就化難為易。

在閱讀教學中充分運用多媒體，不但激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在情境中學習，而且還有益于幫助學生理解語言，領會中心，從而受到人文精神的熏陶和感染。