初三政治總復習教學探討

廖國益

【摘 要】初三學生面臨著中考壓力，復習時間緊、任務重，如何在有限時間內讓學生把握好中考知識，提升復習有效性，是教育工作中需重點關注的問題。本文針對初三的政治粵教版教材的課程，從抓綱、扣本、整合、精煉四個方面探討復習的有效性策略。

【關鍵詞】初三政治；總復習；教學策略；粵教版

新課改的深入推進，對初中考試總復習標準提出了新的要求，由于初三復習時間較緊張，十分寶貴，因此應當找尋科學教學方式，以避免重復性學習造成的效率低下問題。在政治課程的總復習教學中，應當著重思考教學手段的選擇，以實現良好的復習效果，從而保證學生在中考中取得良好成績。

一、緊抓考試大綱

1.逐點復習，點點過關

考試大綱是中考命題的核心依據，也是指導初三政治總復習課程方向的重要方面。初中政治課本中的內容涉及較多，單每一課的重難點內容都有著較為明確的評價要求，在總復習教學中，教師需依照這些知識點，對教材進行“瘦身”，僅僅圍繞重難點知識開展教學活動，抓住復習的根本性內容，明確復習方向，在教案編寫時，需遵照教學大綱的要求，突出重難點知識內容，基于此逐點復習，保證復習的全面性。

2.能級要求，把握到位

在教學任務中能級要求指的是學生對知識點掌握的能力要求，其具體要求可概括為三級：理解、識記、應用。識記指的是對教材相關原理、概念、觀點、事實等進行復習、再認識[1]，要求學生對知識點的認識與理解，屬于掌握“這是什么”的理論層次，在總復習過程中，將識記部分內容做到理解，并利用自己的話表述出來即可。

理解指的是在識記能力的基礎上，實現對知識點的解釋、推理、轉換能力，對于知識點的記憶屬于基礎性內容，在此前提下，要求學生對政治觀點和理論知識的深層次理解，并具備對知識點原理的解釋、推理等能力，屬于“為什么”的理論層次。例如在九年級第一單元《認識國情 理解國策》課程復習時，針對“西部大開發”的課程，要求對我國中、西、東部經濟發展情況的認識，并根據其發展不均衡情況領悟出實施西部大開發的重要性，新一步對西部大開發在國家規劃層面上的意義做出推理。

運用指的是在理解、識記的基礎上應用相關理論知識進行問題分析和解決的能力，屬于“怎么樣”的知識層級[2]。例如在復習九年級第二單元《全面建設 實現小康》中“科學發展觀”課程時，首先需對其基本內容、意義等識記，然后進一步推理我黨在實踐中落實這一科學理念的相關策略，并運用科學發展觀來分析與解決相關具體案例。

二、以人為本，夯實基礎

政治科目的中考資料大多來自課外，但其理論性知識依然源于課本內容，必須要將課本內容掌握全面、透徹，才能夠為解決課外材料奠定基礎，在復習是需以課本為基礎，將基礎夯實。

1.一輪復習需全面、完整

在研究好考試大綱的前提下，需以課本為研究重點，保證對重難點知識的全面性掌握，對課本中的每一章節課程都需做到心中有數。教材編寫與衍生知識點都是以教材為中心而設置的，因此，在議論復習中必須要將教材各個單元、課題、框架等之間的聯系弄清、弄懂。例如在七年級下冊的《法不可違》、八年級下冊的《法律護我》與《法不可違》等課程中，雖然分布相對分散，但其課程中心都是“法律”，因此在一輪復習中，教師可將這部分課程設計為一個專題，充分考慮其中的宏觀性聯系，保證課本復習結構的完整性。

2.以本為本，又要超越課本

以課本為中心開展復習課程，但并非僅僅局限于知識點的簡單認知與記憶，而是需要充分理解和把握知識點之前的內在聯系，保證課本重點知識與骨干結構的科學把握，探討其內容的邏輯性聯系，并提升教材知識點的實效性[3]。以課本為基礎，又要超越課本，實現復習知識層次的提升。例如在九年級的《認識國情 理解國策》一章中，重點在于加強學生對我國基本國情的相關教育，其中包含“堅持黨的領導”、“人民當家做主”、“堅持走共同富裕道路”等觀點，教師可在學生掌握教材內容的前提下，充分考慮這三個知識點之間的邏輯聯系，圍繞“黨的領導”可推出：為什么要堅持共產黨領導？黨的性質、地位、宗旨又是什么？黨有哪些重要的理論性指導？其內容與地位又是什么？黨的基本路線是什么？其核心內容又是什么？通過“黨的領導”這一知識點，實現相關知識點的串聯，將課本內容把握好，并學以致用、靈活使用。

三、知識整合，構建知識體系

將教材知識內容架構做出有效構建，并充分把握其中的嚴密聯系與邏輯性思維體系，是實現有效復習、提升復習效果的重要要求[4]。知識架構的構建，就是按照某一主線，并以不同標準將知識點劃分為不同主題，并基于此實現知識整合。

1.按照知識專題進行復習

以“法律”這一專題為例，在初中教材內容中共有10課相關內容，在此階段需將課本的界限打破，并設置“法律”這一復習專題進行知識點的有效融合與深化鞏固。除此之外，還可按照“文化建設、“公民與社會”、“經濟建設”、“放眼世界”、“我國的政治國情”等專題開展復習，這種專題復習的形式，能夠實現知識點的有效串聯，通過某一主線將課本知識有效連接，并促使學生在一個宏觀角度中將課本知識把握好。

2.按照某一線索構建體系，開展復習

針對某些分散化、碎片化的知識點，需按照其中的內在聯系來構建一定線索將其串聯，在復習中按照線索開展深度復習，圍繞知識點具體內容、不同知識點的聯系、相關事件等開展深度研究。例如在八年級下冊《我們的人身權利》一章中，圍繞道德與法律兩者之間的內在聯系、作用與意義等向相關問題開展深度探討，有利于學生把握的更加充分，將重點突出，并以主題為引導，在整體層面上把握好知識要點，有利于提升學生對知識點的良好遷移能力。

四、精選精煉，以練代講，講練結合

在此階段應當緊緊圍繞考試大綱，結合適當的專項練習做出分析與降解，將教材內容問題化、精煉化、要點化，在學習的過程中突出重點，結合聯系實現良好的復習結果。

1.試題精選精煉

中考重點考察知識應用的靈活性，并基于此處理相關政治性問題，因此，在日常的復習與訓練中，教師需要配備定量的精選試題，注重檢測學生知識點的應用能力，有利于提升對知識的綜合性運用。注意所選題目的針對性與科學性，結合學生復習進步和知識的把控程度開展選題，保證題目的典型性。

2.精批精講課，以練代講，講練結合

一輪復習中，需以考綱為導向，突出課本的中心地位，通過講學稿的復習形式，將重難點問題化，然后帶領學生將其突破。在解決問題的過程中，可側面了解學生對知識的掌握情況與自身能力，教師基于此對學生的課本掌握、解題技巧、解題能力的培養等方面開展針對性訓練。

3.利用課程知識解決時政熱點問題分析

在政治課程的復習過程里，教師需注重對時政熱點問題的融入，利用課程所學知識點來分析我國的時政要聞。例如最近的“一帶一路”政策的提出，可運用九年級《振興中華 笑迎挑戰》一課中的內容，著重對國家和平與發展。

五、結束語

在初三政治復習課教學過程中，既需要立足與課本，又需要超越課本內容，將理論與實際密切聯系起來，并學會利用教材知識用以解決和分析實際問題。引導人們利用所學到的理論性知識去探究與處理社會中的實際問題，提升教學的靈活性與實效性。

參考文獻：

[1]趙新春.抓綱·扣本·整合·精煉——初三政治復習有效性策略初探[J].才智，2012，08（03）：135-136.

[2]趙碧云.理清“三對關系”提高復習“效率”——淺談中考政治后期復習方法[J].科教文匯（中旬刊），2011，03（18）：45-46.

[3]張秀芬.新課改下初三政治復習課方略探究[J].教育教學論壇，2011，22（04）：218-219.

[4]張日華.論反課在高三政治復習中的應用[J].中小學教師培訓，2014，09（11）：48-51.