初中語文課堂教學中對學生自主學習的培養作用

喬紅琳

【摘 要】本文對初中語文課堂教學中對學生自主學習的培養作用進行詳細分析和研究，將學生的興趣作為出發點，進行有針對性的教學，在提高學生語文學習興趣的基礎上，能夠幫助學生樹立良好的自主學習意識，培養學生自主學習的能力。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；自主學習；培養

在當前教育行業不斷改革和創新的形勢下，為了能夠保證滿足當前社會時代對于人才的整體需求，教育行業需要與時俱進，不僅要培養學生的專業知識，更要培養學生的其他素質和能力，為學生日后的就業以及發展打下良好的基礎。語文學科是學生在學習過程中，必不可少的一項重要學科，對學生的各項能力培養來說，都具有非常重要的影響和作用。在初中語文課堂教學過程中，要注重對學生自主學習能力的培養，讓學生能夠有學習的主動性和積極性，這樣才能夠保證學生的學習效果。

一、初中生自主學習培養的意義和價值

當前，我國語文教育過程中，由于受到應試教育的影響，很多教師一直都保持著傳統的教學理念以及教學模式，一直沿用灌輸式或者是填鴨式的教學模式，不僅不利于學生學習興趣的培養，而且學生自主學習的能力不能夠得到有效提升。自主學習與填鴨式學習模式相比，更加強調學生的主體性，在課堂教學過程中，能夠將學生的主體性充分的發揮出來。教師在角色定位上也從傳統的主導者變為引導者或者是組織者，在實際教學過程中，要讓學生通過自我實踐、探究以及分析來完成學習的全過程。從自主學習的意義和價值來分析可以看出，其自身的重要表現在以下幾個方面。首先，初中階段的學生，由于其自身的心理和生理發展并不是很成熟，所以很大程度上比較依賴教師，但是這個階段更是學生自主學習意識和能力培養的重要階段。教師要引導學生逐漸脫離家長和教師的幫助，樹立良好的自主學習意識和能力，在學習過程中，能夠通過自己的努力來解答學習上遇到的一些問題，這樣不僅能夠培養學生的自主學習意識，而且能夠發散學生的思維，幫助學生養成良好的語文思維思考模式。其次，在傳統教學活動當中，學生的個性需求很難得到充分的滿足，學生本身具有一定的差異性，在學生過程中，教師要盡可能對其進行有針對性的教學，這樣才能夠將學生的主體性充分發揮出來，并且讓學生在參與教學活動的過程中，逐漸養成良好的自主學習意識和能力。這樣一來，學生自身的求知欲望就會受到激發和提升，其自身的潛能也會被充分的挖掘出來，從而提高其自身的自主學習水平。最后，語文學習并不是單純某一個階段就能夠全部完成，語文學習是一項需要長期堅持并且復雜的學習內容。教師要通過學生自主學習意識和能力的培養，幫助學生正視未來可能會遇到的問題，培養學生適應社會的能力，提高其自身的綜合素質。

二、初中語文課堂教學現存的問題分析

在當前新課程改革和創新的形勢先，語文教學過程中，不再單純的只是注重語文基礎理論知識的講解，而是要培養學生的各方面素質和能力，促使學生綜合發展。語文課堂教學在實際操作過程中，逐漸引入了一些新的教學理念，比如自主學習、分層教學等等，這些教學理念的引入目的在于將學生自身的主體性充分發揮出來，引導學生能夠主動完成知識的整體探索過程。在整個過程中，學生自身的知識素養不僅能夠得到有效的提升，而且其自身的學習能力也在不斷的強化當中。但是從當前的初中語文教學模式以及現狀來看，很多教師自身的教學理念和思想意識仍然停留在傳統式的思維當中，這樣的教學過程中就會受到影響，導致學生自主學習能力很難得到有效的培養和提升。另外，雖然很多教師意識到學生自主學習的重要性和必要性，并且給予自主學習的足夠的重視和關注，將自主學習的理念引入到課堂教學當中，但是整個教學模式的開展以及實施，仍然是以教師為主體，學生的思維意識變化完全是隨著教師的思維來發生變化。這種方式與傳統灌輸式的教學模式，在本質上是沒有任何區別的，并不能夠起到來好的培養效果。

三、初中語文課堂教學中對學生自主學習的培養措施

1.科學合理的引入問題情境

在初中階段的學生，由于其自身處于青春期，所以在實際學習過程中，很難保持高度的集中注意力，很容易出現思維散漫的狀態，一旦與教學目標出現偏離的現象，就會失去自主學習的意義和價值。因此，教師在初中語文課堂教學過程中，可以根據實際情況，適當的將一些問題情境引入到教學內容當中，為學生提供良好的學習方向。比如在學習《桂林山水》的時候，教師可以在教學前提出相對應的問題，比如漓江的水有什么樣的特征、桂林的山有什么樣的特點等等，讓學生在自己的閱讀過程中，能夠自主的與這些問題進行靠攏，能夠找出文章當中的重點內容。比如奇、秀、險特征的山、靜、清、綠的水等等，在問題提出的時候，教師應當注意問題的提出應當保證一定的順序和連貫性，不僅要能夠突出教學重點，而且要能夠讓學生對其進行深入的了解和認識，這樣才能夠保證學習質量，提高學生的學習效果。

2.開展一些趣味活動

學生的興趣是其自身學習的最大推動力，特別是對于初中生來說，其自身的心智發展并不是很成熟，仍然處于比較貪玩的狀態。所以在這種形勢下，教師可以根據學生的實際情況，將一些具有趣味性的活動融入到語文課堂當中，增加學生的學習積極性和主動性。在初中生自主學習能力的培養過程中，教師應當根據教學內容，選擇一些能夠激發學生學習興趣的方式方法，比如在教學過程中，直接將表演、故事或者是一些音樂、游戲等方式方法融入到課堂教學當中，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍當中完成自主探索知識的過程。另外，對于語文教學當中一些唯美或者是抽象性的文章，如果單純的從表面上來講解的話，學生很難理解。針對這種情況，教師可以將多媒體課件融入其中，利用多媒體課件將文章當中的內容進行“還原”，這樣不僅能夠讓學生有一種身臨其境的感受，而且能夠在欣賞過程中，快速的融入到學習的環境當中，主動完成知識的探索全過程。

3.注重知識的鞏固

初中語文課堂教學固然很重要，但是鞏固學習同樣也很重要，能夠促使學生學習效率的有效提升。在實際教學過程中，教師要注重將新知識與舊知識之間進行有效的連接，在學習新知識的同時，能夠保持對舊知識的鞏固和溫習，保證學生自主學習的效率和質量能夠有所提升。以語文教學中文言文作為例子，一般來說，可以利用“授”、“封”、“拜”、“左遷”等用于官階職位升降來進行描述，學生在學習這種詞語的時候，就會顯得非常的困難[6]。在這種形勢下，教師可以引導學生將以往學習過的文言文或者是一些歷史知識與其進行有效結合，這樣不僅能夠有利于學生很好的接受新知識，而且還能夠回憶和強化舊知識，其自身的自主學習意識和能力都能夠得到有效培養和提升。

四、結束語

綜上所述，學生自主學習能力的培養可以說是初中語文教學過程中非常重要的目標之一。在實際培養過程中，要樹立正確的培養意識，讓學生自身的主體性能夠充分發揮出來，在教學方式方法上不斷完善和優化，尊重學生的差異性，幫助學生樹立正確的自主學習意識，提高其自身的自主學習能力。

參考文獻：

[1]馬小菲.邢臺市初中語文教學探究式學習現存問題與對策研究[J].河北師范大學，2012（12）

[2]錢小華.在初中語文教學中培養學生的自主學習能力[J].考試周刊，2014（14）

[3]梁乃田.探析初中語文教學對學生自主學習能力的培養路徑[J].中國校外教育，2015（10）

[4]呂翠華.培養農村初中生自主學習語文能力的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2015（03）

[5]葉素英.中學語文課堂預習及策略研究[J].福建師范大學，2010（03）

[6]王學會.初中語文教學中學生主動學習能力的培養[J].中國校外教育，2015（01）