淺談分層教學在初中物理課堂中的應用

曲國民

受班級授課制的束縛，我們以往的常規物理教學過程中教師從備課、授課、作業、輔導到評價，很少顧及各類學生個性發展的差異，均采用一刀切的方法進行教學，而受家庭和社會環境的影響，學生學習物理的智力及非智力因素、觀察和認知能力存在差異。要使不同層次的學生整體受益，普遍提高，必須通過實施切實可行的分層教學以提高學生的學習力，實現一個高效的物理教學課堂。針對基礎課程改革的新理念，“分層教學”應運而生。在目前學生個體差異比較明顯的現狀下，在教學中應特別注重分層次教學。分層次教學既面向全體學生又兼顧學生個性發展，它針對學生差異懸殊的實際，實施同班教學，分層提高，共同發展的教學策略。

所謂“分層教學”就是在班級教學中，從學生實際出發，以課程標準為準繩，根據教材的知識結構和學生的認識能力，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導組織，不同層次的檢測。這種分層次的教學目標可以使學困生能盡自己的努力學到基本知識和掌握基本技能，學有所得；使中等生有較高的學習要求，既不感到很困難，又在原有的水平上得到提高；使優秀生有更高的學習追求，充分發掘自己的學習潛能。具體做法有以下幾點：

（1）了解差異，分類建組。對全班學生進行前期調查，比如學生的智能、技能、心理、在校表現、家庭背景等等。并對獲得的數據進行綜合分析，分類歸檔，在此基礎上將學生分成好、中、差三個層次的小組，讓教師知道每個學生在某一階段所處的層次。在實施分層教學時要尊重學生的人格、個別差異，不在班上公布好、中、差學生的名單，真正使學生在學校里處于主體地位，發揮其主動性和積極性。此外，教師在教學過程中尊重學生的需求、興趣和能力，同時師生要共同樹立教學的樂觀主義態度和信心，使各層次學生生活在和諧、平等的學習氛圍之中，共同進步。

（2）針對實際，分類要求。教師要從學生的實際出發，遵循課標要求，根據教材的知識結構和學生的認知能力，合理地確定各層次學生的教學要求，改變以往“一刀切”的作法。對差生要用低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許差生根據自己的實際情況，一步或幾步逐步達到要求；對優生則允許他們超標，超進度學習；同時要兼顧中等生，讓他們去理解課本，掌握基本知識，引導他們向優生靠攏，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。

（3）面向全體，因材施教。首先備課要從教學要求，教學內容、時間、步驟、方法都與好、中、差各層次學生的實際相適應。其次要保證課內既有面向全體，又有兼顧優、差生，一般情況下按：分（分類自學）—合（集體講授）—分（分層質疑）—分（分類指導）—分（分類練習）—合（集體歸納）。這種“四分二合”的課堂結構實際上是“分”而不散，“合”而不死，環環相扣，不但自然地融進了預習、傳授、質疑、輔導、鞏固小結的正常教學程序，而且很好地解決了好、中、差各層次間的矛盾。

（4）分層布置作業。在課后作業的布置上要進行分層設計。針對優生，在作業的布置上，要根據優等生的學習水平和教材內容設計的要求，以難度較大、較高，思考性強的習題為主，刺激學生的求知欲；針對中等學生，要以鞏固練習為主，一般是指教材后的習題，使其掌握如何運用課堂知識；針對差生，以放緩坡度題為主，將難度較大的課后習題分解成幾個小題或給予具體提示，這樣既緩和了差生學物理難的狀況，切實減輕了差生過重的課業負擔，又增強了他們的積極性。

（5）實行分類，多形式輔導。一方面側重于完成現階段的學習任務，培養學生的自學能力；另一方面側重于發展學生的個性，激發興趣、愛好，培養其創造才能。對于中，差生要讓他們參加實踐，動腦、動手做物理實驗，培養其觀察、理解、表達、實驗的能力。

（6）采用不同的評價方法。現代教學觀主張全面整體、積極、有特點地評價學生的學習。第一，全面整體的評價。既考察知識也考查能力，既考查學習結果也考查過程。第二，客觀公正的評價學生。這種評價將學生的成績與事先制定好的課程目標和標準進行比較，既考查學生的起點基礎，又按提高的幅度參照評價。“不求人人成功，但求人人進步”。第三，有特點地進行比較。即在對學生評價時，根據學生的差異性，根據每一個學生的特點進行評價，改變那種“千人一面，萬人一調”的考核方法，使不同的學生都各有所得。考核不僅僅是為了檢驗學生學習的好壞，而且對學生有導向作用和激勵功能，使不同層次的學生都能看到自己的進步與成長，激起奮發向上的信心。

采用“分層教學”，必須堅持保底性原則，即最終必須保證差生能夠達到課標、教材的基本要求，促使中等生向優等生靠近，允許成績優越的學生超大綱學習；必須堅持主導性原則，及時靈活地調控教學安排，使個層次的學生得到的幫助與他們的個別需要相適應。

總之，采用分層教學，打破了傳統教學中“一刀切”的做法，充分關注每一位學生的發展，張揚學生的個性，尊重學生的個體差異，使大家在原來的基礎上得到提高，使每個學生都能得到不同的發展。