生本理念下的英語課堂教學實踐

接觸生本教育已經兩年了，回想起在生本教育實踐中的點點滴滴，有很多觸動，也有很多感慨。在生本教育實踐的路上，我的學生得到了收獲，而我的教學也逐漸成熟。回想起我剛上體訓班課時，課堂教學氣氛沉悶，一是學生基礎差，聽不懂課；二是體訓生對學習不夠重視，使許多即使聽得懂課的學生也強行按捺住睡意。學習成績越差的學生就越不想學，三是體訓時間不定、說離開就離開。給我的教學工作，帶來了巨大的困難，甚至陷入困境和迷茫。很幸運的是2014年初在廣州參加生本教育現場培訓，聆聽了許多場報告會，親臨觀摩課，使我感享受到了教育的快樂，它給了我力量，激發了我對教學的熱愛。以下是我根據生本教育理念對生本課堂實踐的具體做法和收獲。

一、生本模式作為我的課堂教學模式

（1）構建結構合理的合作小組。根據體訓班的具體情況，我采取按不同的體訓項目進行分配的方法把全班學生編成8個四人小組，這樣同學之間的距離比較近，有利于進行學習。讓這些小組通過協商交流先給自己的小組取名，選出小組長。組內合理分工，明確職責。隨著教學的逐步深入，我又根據學生的具體情況對當初的分組進行了多次調整，以達到最優、最公平。

（2）和學生們一起建立了一套“活而有序”的合作常規，彼此遵守，并通過訓練使之形成習慣。

（3）采用多樣化的評價和獎勵方式。評價是采用小組自評（包括平時聽、說、讀、寫、表演等記載）和教師評價相結合。我的評價重視學習過程評價和學習結果評價相結合。獎勵我采用給家長打電話進行表揚、鼓勵，以及學期結束發放獎狀的形式。

二、生本教育理念作為我制定教學計劃的理論依據

（1）以學生為中心，整合英語課程，簡化教材，真正做到通過整合教學資源，完成任務來不斷提高學生的英語水平如八年級下Unite2 Im more outgoing與Uite9 Whats the best radio station進行整合。從語法看，這兩個單元是分別學習比較級與最高級，兩個單元整合到一起，使學生有一個系統的學習，對知識有一個連貫的接受。在掌握語法的過程中，設計了三個綜合性應用活動：一是請學生用英語簡單介紹自己和兩個同學，并比較三人之間的異同；二是觀察自己身邊人或事進行比較，在課堂上相互討論與展示：三是通過學習、訓練進行歸納總結。

（2）在設計英語課堂教學時，要求學生親身體驗。采用演小品的形勢，最為簡潔的手段，創設真實的，貼近學生現實生活的活動，貫穿于英語課堂教學的各個環節，學生在親身體驗、實踐、合作與探究的過程中，始終保持積極主動的學習心態，發展自身的語言能力和思維能力，形成語感，感受成功，真正成為活動的主人。如在學習九年級Unite3 Could you please tell me where the restroom are？ 學生通過教室內現有課桌，設計路線，擺放建筑物， 小組學生一邊演示一邊用英語簡單交流，不僅學會了知識，同時也學會人際交往。在學習Whats the matter ？這一單元時，則設計醫生給病人看病的情景，真實展現醫生與病人之間的交流對話。實際我們每個單元都盡量設計這樣或那樣的情景 。尊重學生、信任學生、放手給學生，學生完全成為課堂的主人，他們的生命在這里燦爛的綻放。

（3）教師的精講細練，永遠替代不了學生自身的學習感悟。生本教育提倡先做后學，先學后教，課堂是在學生進行前置性學習的基礎上進行。這樣，前置作業具有非常重要的意義。英語學習中，不同的課型，前置作業不同。例如在九年級每單元Section A中需要學生借助于教材，理解本單元知識要點，進行歸類總結，并根據1a對話內容嘗試編寫一段對話。上課之初小組交流探究，然后由小組講解其中的用法，并展示他們的自編例句，呈現在課堂上的是學生們精彩紛呈的特色講解，在講解的過程中，學生提問質疑，老師適時點撥提醒。在學生對話內容完全正確理解之后，再創設情境。

（4）把小組學習作為生本課堂的基本組織形式。在課堂內外，小組成員在組長的帶領下各司其職。小組之間互相朗讀單詞或課文，互相聽寫單詞，互相檢查背誦課文，互相檢查作業，互相組織、表演對話，互相提出、解答疑問，組員先在本組內交流學習，遇到本組不能解決的問題，再向老師請教。在小組討論后，進行小組展示。經過每節課反復多次的內心積極體驗，培養起學生良好的學習意識與習慣。如單詞的學習，前置作業要求學生利用音標和磁帶，讀會單詞，并劃出感覺難讀的單詞。課堂上首先就是小組互讀，如果組內有不會讀的請教老師或同學，最大程度上實現組內每個組員單詞讀音過關，然后進行小組朗讀賽，小組競賽方式多樣，也能極大調動學生的積極性，使學生課前積極準備，課堂上也認真討論，課堂節奏較快，而且效率較高。

在體訓班近兩年的生本教育實踐之后，據調查70%學生得到了不同程度的提高，特別是成績有所提高，其中張云飛同學今年考起國家級示范高中，在全年級的畢業座談會上，我班有十幾位男生當著眾師生面抱著我大哭，久久不能離去。他們真誠說“老師能理解和尊重我們，真的舍不得離開您”。現在我又接到體訓班，學生仍然存在著許多這樣或那樣的問題，上課睡覺、紀律渙散十分明顯，但我牢記生本理論中的“高度尊重學生”、“高度相信學生”等教育觀念，把學生當成自我教育的資源，以啟發為主，從關愛入手，讓調皮學生感到慚愧。從內心激發他們改正缺點、積極向上的愿望。我相信，在生本教育的天空下，每一個學生都能像老師們所希望的那樣，得到最好的發展。

作者簡介：

趙大勇（1963.10～），男，四川廣元人，中學一級教師，大學專科。