模擬法庭在法學教學中的應用

【摘 要】本文探討模擬法庭在法學教學中的重要作用，闡述模擬法庭在實際教學當中的運用，并提出模擬法庭的保障機制。

【關鍵詞】模擬法庭 法學 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0134-02

法學是一門實踐性特別強的專業，法學教學不僅僅是對學生進行知識的傳授，更在于對法律從業者應當具備的能力進行訓練。也就是說，法學專業所培養的人才，必須有扎實的理論基礎，還要具有相當高的實踐工作能力。

一、模擬法庭在法學教學中的重要作用

（一）模擬法庭能夠培養學生的綜合能力。在每一個模擬法庭當中，都需要有開庭前的各種準備、開庭時候的法庭調查、開庭過程當中的辯論環節，都要求學生能夠積極考慮當中可能存在的每一個問題，并對這些問題進行法律角度的分析研究。在這些準備過程當中，對所學的各種法律知識進行運用。

在新時代的背景下，每一個學生都不能僅靠課堂教授就能夠成為出色的律師。所以在模擬法庭當中，就要求學生像真正的法律工作者一樣，重視法庭上所發生的一切。通過一系列模擬法庭的開展，能夠培養學生的綜合能力，主要包括運用法律知識、調查取證、紀錄能力和辯論能力等。在模擬法庭的背景下，學生始終要保持一種亢奮的思維狀態，既提高了學生的思維能力，也讓他們得到了實踐的機會，提升了學生的綜合能力。

（二）模擬法庭能夠調動學生的積極性。在傳統的課堂當中，往往是由老師進行講述，而學生則是被動地聽，非常不利于學生發揮他們主動學習的積極性。而模擬法庭則是一種將學生作為教學主體的教學方法。在模擬法庭當中，所有的角色都是由學生來扮演，并嚴格按照法庭程序完成案件的審理工作。在這一個過程當中，老師僅僅是充當了策劃組織以及引導者的身份。這種教學方式將學生作為學習的主體，大大調動了學生學習的積極性，將學生的被動學習轉變為主動學習，能夠起到事半功倍的良好效果。

（三）模擬法庭改革了傳統的教學課堂。模擬法庭的運用對傳統的法學教學課堂產生了巨大的影響，當中最為突出的是增加了老師與學生的溝通，方便老師根據學生的實際情況來進行教學，從而提高教學效率。通過模擬法庭的教學方法運用，老師不再利用傳統的講授為主的教學方法，取而代之的是給予學生更多的時間，讓學生在實踐當中對所學知識進行運用，提高他們對法學知識的認識和理解。模擬法庭這一教學模式推動了學生的積極學習，不僅提高了學生運用知識的能力，而且增強了學生實際程序操作的能力，對傳統的法學教學課堂進行了改革。

二、模擬法庭在實際教學中的運用

（一）確定案例。一個好的法律案例不僅能夠讓學生學到更多的知識，而且能更好地建立模擬法庭的情景，以此提高學生學習興趣，刺激學生參與學習的積極性。因此在選擇案例時，一定要經過深思熟慮，不僅考慮案件的典型性，還要考慮學生的能力，選擇難易適中的案例。對于選擇合適的案件，教師可以從有關的報紙雜志上尋找，通過收集大量案例，經過篩選，尋找合適學生模擬法庭使用的案例。所選擇的案例要存在一定的爭議性，要保證學生在有限的時間里，能夠將法庭程序完整進行下去，并進行宣判，從而完整地進行一套法庭程序。例如，選擇模擬案例，那么教師應該準備好案例的選擇和部署，把案件的整體情況向學生描述清楚，讓學生做到了解案情，才能組織開展預演。在選擇案件的時候，要找案例難易適當、案件材料齊全的案例，其中，案情材料、當事人的筆錄、起訴狀以及答辯狀、反訴狀以及證據材料，都需要準備齊全，在材料準備的過程中，應該準備雙方的材料和證據，不能一味地偏向某一個當事人，這樣一來，才能保證學生在法庭調查的時候發揮真實水平。另外，對于調查簡單，辯論無法形成交鋒的，或者需要進行技術鑒定的案例，都不適合作為模擬法庭的案例。

（二）組織開庭。在選擇完合適的案例之后，就可以進行組織開庭的工作。在模擬法庭開庭之前，應當進行發布公告，將模擬法庭的時間、地點、案件緣由進行公示，積極歡迎各位老師進行旁聽和指導。自發布開庭公告開始，就要嚴格按照法律程序來進行，令學生進入一種實戰的狀態。開庭過程當中，所有的程序都應當由學生自己完成，老師僅僅進行旁聽，不能夠參與其中，更不能干涉，無論法庭當中出現何種問題，都必須由學生自己解決。例如，選擇一起合同糾紛案作為模擬案例，原告主張被告違約，而被告則主張自己有權行使不安抗辯權，那么，在本案當中，兩方的主張都有證據，這就可以培養學生的舉證、質證和認證能力。全班同學自發分成法官組（審判長、審判員、陪審員）、原告組、被告組、第三人組（當事人、法定代表人、訴訟代理人等）、證人組、書記員組，保證每個學生都參與到模擬中來，都有自己的角色。如果因為人數太多不能保證每位學生都發言，那么這些學生也必須（下轉第166頁）（上接第134頁）參加本小組的討論工作，然后組織預演，讓學生熟悉開庭審理的具體步驟。

（三）評價總結。完成了開庭工作之后，就可以對學生組織的模擬法庭進行相關的評價和總結。這是模擬法庭教學方法的最后一步，也是最為重要的一步。老師通過旁聽，發現學生在模擬法庭當中出現的問題。指出學生在案件審理當中對案件的要點把握是否正確，并對學生運用知識的熟練程度進行評價，明確提出模擬法庭當中存在的缺點。除此之外，老師還要對學生在模擬法庭當中所扮演的角色進行點評，以促使學生在飾演角色的基礎上，更加深刻地體會法學知識。例如，本案結束后，可以請負責扮演法官、檢查員、律師的同學對本案進行評價，也可以由教師來評價本案，這個評價，可以是對“訴訟參與人”的表現、知識水平、實踐時的專業素質，也可以是開庭中大家的正確做法和錯誤，指導學生之間相互學習，相互提高。另外，教師還要讓每位學生都寫下本案的感想，為今后開展模擬法庭奠定基礎。

三、加強模擬法庭的保障機制

（一）設立模擬法庭課程。設置獨立的模擬法庭課程，能夠有效保證模擬法庭的訓練。在高校的法學專業當中，要建立完善的制度，發揮模擬法庭應有的作用。然而，由于模擬法庭只是一種新型的教學模式，所以在許多大學當中還沒有應用模擬法庭的教學模式，更沒有單獨設立一門模擬法庭的課程。如果有學校進行相關方面的教育，也往往是將其與訴訟課程相結合的方式。這就導致了模擬法庭運用的時間很短，不能充分發揮作用。因此要設立獨立的模擬法庭課程，安排學習進度，保證模擬法庭教學的落實，避免實踐當中出現可有可無的尷尬局面。

（二）配備高水準的指導教師。模擬法庭課程的開設，要配備專門的教師，令他們有專門的時間來對模擬法庭進行指導。從事模擬法庭教學指導的教師，必須要有特別豐富的法律應用實踐經驗，以及較高的實踐操作能力。對于一個教師來說，只有真正了解到社會需要什么樣的法律人才，才能夠擺脫教材和純理論的局限，自然而然地將實踐的內容貫穿整個教學過程。對于一些有條件的學校來說，可以邀請當地的司法機關派出專業的人員，進行不定期的培訓和指導工作。

總之，法學教育應完善模擬法庭制度，促進模擬法庭在法學專業當中的融合，只有這樣才能夠達到為祖國輸送大量法律人才的目的。

【參考文獻】

[1]李燕.模擬法庭在法學教學中的應用[J].法制與社會，2016（20）

[2]李媛輝.法學教學中模擬法庭教學方法的實施與完善[J].中國林業教育，2016（3）

【作者簡介】劉源源，女，欽州學院講師。

（責編 丁 夢）