多法并舉，構建小學語文活力課堂

孫春蘭

在新課程改革中，小學語文教育教學工作呈現出勃勃生機，廣大小學語文教師在教學工作中注重創新，為小學語文教學改革，工作注入了強勁活力。筆者主要從五個方面人手，促進教學成效提升。

一、培養審美情趣

在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產生出一種輕松的愉悅體驗。

在小學語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……。學生的情感是易于激發的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅動而產生的體驗。如何在語文教學中培養健康的情感（包括審美情感），喚起學生對“美”的向往，這得靠教師有目的的培養。我在教學中有如下體會：

1.因勢利導，善于點撥

所謂“勢”即教材內容及學生心理。引導學生在學習語文內容中去領悟做人的道理。如教《我的戰友邱少云》：先出示掛圖，引導學生從各個角度觀察畫面（注意邱少云的眼神與表情）；再聽教材范讀。啟迪學生從視覺到聽覺這種高級感官來體會邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進而要學生進行想象，自覺對照，從不同的現實生活，不同的感受與邱少云嚴守紀律的高尚品德相比。學生受到的道德教育水到渠成！所以文道統一，德道兼備，殊途同歸。

2.熏陶感染，潛移默化

小學語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感。如，教《桂林山水》時，我運用多媒體的教學手段，配樂朗誦，讓學生寓樂于景，領悟“秀麗甲天下”的桂林山水。體會“舟行碧波上，人在畫中游”之意境。升騰起自豪感，而這秀麗的河山又來自于作家的妙筆，所以我注重從多個角度去熏陶學生感受各種美。

二、采用“激勵”評價

及時抓住閃光點，進行贊許式評價，充分發揮“激勵”的幫手作用。在學生的語文作業中，多寫一寫激勵性評語；和學生像朋友一樣聊天時，多用偉人、科學家的事跡激勵他們學習。此時，教師是學生自我發展的促進著，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。比如，每次考試后，我都找幾名學生來談心，分析考試的成功與失敗，對成功者都予以表揚，失敗者予以激勵，并真誠地希望他們指出教師在教學中存在的不足。頭兩次學生還不趕說，時間一長，學生看到老師真的把他們當朋友對待，邊不客氣的指出我教學中的一些問題，我便虛心接受并及時改正，同學們對我也更加信任和尊敬。從而，我與學生之間建立起了一中平等的、和諧的師生關系。

三、進行有效作業

課后的作業訓練是對教學效果的鞏固及反饋。在設計作業的時候，要緊扣本課或本單元的訓練要求。如在蘇教版第六冊第一單元中，本單元訓練重點就是引導學會圍繞中心句構段的方法，可給學生布置這樣寫段練習：圍繞“課間，操場上真熱鬧”或“校園的花圃真美啊”寫一段話。此外，作業的設計上應具有一定的層次性，讓不同水平的學生做不同層次的作業，這樣依據每個學生的“最近發展區域”來設計作業，讓每個學生都能收獲到成功的喜悅。再者，作業應采取不同的形式。如，在學習了《少年王勃》一課，可設計這樣的作業：用你自己喜歡的方式表達對王勃的贊美之情，可寫一首詩，寫一段話，或有感情朗讀課文，這樣設計不同形式的作業，有效地調動了學生作業興趣。

四、開展猜謎教學

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如，教學《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式導入新課。“嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路晃膀子，水上劃船子?！鄙鷦有蜗蟮闹i語，激發了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學生的注意力引到書本上來了。

五、借助媒體教學

在語文課堂教學中，合理使用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生迅速進入狀態，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。如，教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風光（視頻），激發學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產生濃厚的學習興趣，為學好古詩打下基礎。

總之，時代在進步，事物在發展，小學語文教學要與時俱進，不斷創新。新一輪基礎教育改革對小學語文教師的素質提出了更高的要求，要全面提高學生的小學語文素養，教師要有較高的小學語文素養。