《流體機(jī)械原理》課程考試改革初探

朱崎峰　曾靜偉

【摘 要】本文以《流體機(jī)械原理》課程為例，分析了現(xiàn)有的考試方式存在的問(wèn)題；提出了新的課程考試方式，并對(duì)其進(jìn)行探討和試行，新考試方式效果良好。使學(xué)生充分意識(shí)到獵取知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)的純積累更重要，理性對(duì)待成績(jī)，正確對(duì)待考試。

【關(guān)鍵詞】課程考試；流體機(jī)械原理；高校；考試制度

Examination Reform of the “fluid mechanical principles”

ZHU Qi-feng1，2 ZENG Jing-wei

（1.School of Mechanical and Power Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454000，China；

2.New Technology Research Center， Henan Frestech Electrical Co.， Ltd.， Xinxiang， 453002 ，China）

【Abstract】In this paper， the “fluid mechanics principle” course as an example， analyze the existing problems of the examination method； put forward a new course examination method， discuss and trial it， the new test method works well. The students fully aware of the ability to hunt knowledge is more important than the pure accumulation of knowledge， treat the results and exam rationally.

【Key words】Curriculum examination； Fluid mechanics principle； University； Examination system

0 引言

法國(guó)教育家斯朗格指出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人們的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”[1]一個(gè)問(wèn)題，可以有不同的答案；一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以有不同的實(shí)驗(yàn)方案；一份成績(jī)，可以有不同的組成部分和內(nèi)涵。“考考老師的法寶、分分學(xué)生的命根”，這種“一錘定音”的考試方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)有的高校教育體制，不符合現(xiàn)在高等教育的現(xiàn)狀和目的。高等教育的目的除傳授知識(shí)外，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自我判斷、自我選擇的能力以及創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等現(xiàn)代社會(huì)所需要的優(yōu)良素質(zhì)。每位教師應(yīng)當(dāng)全面的看待每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

1 本門課程教學(xué)的內(nèi)容和目的

《流體機(jī)械原理》是我院能源與動(dòng)力工程系學(xué)生的專業(yè)必修課，也是其他專業(yè)的專業(yè)選修課。本課程的主要內(nèi)容是離心式和軸流式壓縮機(jī)的基本工作原理，主要包括以下內(nèi)容：氣體在壓縮機(jī)中流動(dòng)的基本方程和基本概念、能量損失的機(jī)理及分析、葉輪和固定元件、壓縮機(jī)的流動(dòng)相似、壓縮機(jī)的性能曲線與調(diào)節(jié)等。實(shí)際氣體和三元流動(dòng)作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。

本課程教學(xué)的目的分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)背后具有的共性的東西，即運(yùn)用正確的思維方法獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；第三個(gè)層次是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并能夠腳踏實(shí)地地從小的改進(jìn)做起。

2 現(xiàn)行考試方式存在的問(wèn)題

現(xiàn)行的課程考試方式完全機(jī)械式的按照學(xué)校規(guī)定的考試方式進(jìn)行考試，沒(méi)有根據(jù)課程自身的特點(diǎn)和要求，在學(xué)校考試制度允許范圍內(nèi)，制定有針對(duì)性的考試方式。現(xiàn)行考試方式主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

2.1 課程的目的和要求把握不到位

《流體機(jī)械原理》是我院能源與動(dòng)力工程系學(xué)生的專業(yè)必修課，有其自身的課程教學(xué)目的和要求。本門課程也作為其他專業(yè)的選修課課程，其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但是考試還是一樣，局限于教學(xué)大綱的要求，未明確區(qū)分專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，沒(méi)有突出本門課程的特色、性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)。

2.2 考試方式單一

考試方式完全按照學(xué)校的最低要求進(jìn)行，主要有開(kāi)卷、閉卷和考查三種考試方式，大部分采用閉卷方式考試，且試題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，重視知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，死記硬背的東西比較多。

2.3 考試內(nèi)容不夠全面

我校針對(duì)課程考試制定相關(guān)的制度，進(jìn)行試點(diǎn)改革，但是，在具體執(zhí)行過(guò)程中還存在不科學(xué)的地方。按照我校的考試制度要求，課程總評(píng)成績(jī)包含有平時(shí)成績(jī)、過(guò)程考核成績(jī)和結(jié)課考試成績(jī)?nèi)糠帧？荚噧?nèi)容比較單一，千篇一律，不夠全面。平時(shí)成績(jī)基本是點(diǎn)名的成績(jī)；過(guò)程考核成績(jī)基本就是平時(shí)作業(yè)，有實(shí)驗(yàn)的加上實(shí)驗(yàn)報(bào)告；結(jié)課考試成績(jī)就是卷面成績(jī)。沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)學(xué)校政策的真正目的，存在形式化，考試內(nèi)容不夠全面，不能完全反應(yīng)學(xué)生的綜合能力和成績(jī)。

2.4 考試題型和難度設(shè)置不合理

考試題型設(shè)置上比較單一，比較側(cè)重考試識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)，每道題都有標(biāo)準(zhǔn)答案；考核學(xué)生思考和創(chuàng)新能力的題型比較少。試題難度區(qū)分度小，為兼顧大多數(shù)學(xué)生，考試試題難度普遍偏低。試題題型和難度的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生突擊學(xué)習(xí)的比較多，臨陣磨槍，靠死記硬背過(guò)關(guān)，并未真正掌握理解專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，大多數(shù)學(xué)生還處在本門課程教學(xué)目的的第一個(gè)層面上。

3 新考試方式的探討

鑒于以上存在的問(wèn)題，基于《流體機(jī)械原理》的教學(xué)目的和內(nèi)容，對(duì)本門課程的考試方式進(jìn)行改革探索和討論。結(jié)合本門課程的特點(diǎn)和性質(zhì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革并試運(yùn)行。

3.1 明確考試目的，端正考試態(tài)度

課程考試是學(xué)校教育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和考察教師教書(shū)育人效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式。對(duì)于高校的課程考試來(lái)說(shuō)，考試的目的主要是檢測(cè)對(duì)某方面知識(shí)或技能的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；了解教師教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生查找不足，為教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

明確考試目的有助于學(xué)生端正考試態(tài)度，理性對(duì)待考試成績(jī)，誠(chéng)信考試，將考試作為展示自己掌握知識(shí)的平臺(tái)，采用適合自己的方式認(rèn)真考試，合理取得應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

3.2 考試題型的合理設(shè)置

一般專業(yè)課程考試的題型多是：填空、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、選擇、判斷等方式，都有標(biāo)準(zhǔn)答案，本課程針對(duì)不同的專業(yè)和課程修讀屬性制定不同的考試題型。為了全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考試提醒改革如下：作為專業(yè)必修課，題型分為填空、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算題、思考性問(wèn)題、加分題，總分不能超過(guò)滿分100分；對(duì)于專業(yè)選修課，題型分為填空、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算題和選做題，總分不能超過(guò)滿分100分。

3.3 考試內(nèi)容和方式多元化

3.3.1 結(jié)課考試成績(jī)

本門課程針對(duì)第一、第二層面的教學(xué)目的，結(jié)課考試采用試卷答題的考試方式，試題題型根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)和教學(xué)大綱要求有所不同。專業(yè)必修課試題有思考型題目和加分題，理解性的題目偏多，難度難易結(jié)合，主要采用閉卷考試方式。專業(yè)選修課有選做題目，根據(jù)不同專業(yè)的要求分為開(kāi)卷和閉卷兩種考試方式，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)培養(yǎng)方案要求的，思考性的題目較多，采用開(kāi)卷考試；側(cè)重了解的專業(yè)的培養(yǎng)方案要求的，多為知識(shí)性考核，采用閉卷方式。

3.3.2 平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生出勤率和上課回答問(wèn)題的情況給分?jǐn)?shù)，同時(shí)提供同等效力的方式可以彌補(bǔ)平時(shí)成績(jī)（比如可以抵一次出勤或者一次回答問(wèn)題）。例如：方式一，提供請(qǐng)假條和本次課程（下轉(zhuǎn)第88頁(yè)）（上接第89頁(yè)）內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)報(bào)告；方式二，提供請(qǐng)假條和課后自學(xué)報(bào)告；方式三，對(duì)于沒(méi)有請(qǐng)假條的，可以自選自學(xué)內(nèi)容的章節(jié)，并形成自學(xué)課件在課堂上與全班同學(xué)分享。

3.3.3 過(guò)程考核成績(jī)

過(guò)程考核成績(jī)，除了作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，增加小論文的撰寫，小論文部分的成績(jī)?cè)黾恿丝谠嚦煽?jī)即小論文答辯的成績(jī)，考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度和個(gè)性特征等方面。還有其他同等效力的方式彌補(bǔ)過(guò)程考試的成績(jī)（比如，可以抵一次作業(yè)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者一篇小論文）。例如：方式一，成果報(bào)告，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容形成成果報(bào)告，提出自己的思考和創(chuàng)新想法并形成文字；方式二，作品展示，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手操作形成創(chuàng)新作品；方式三，根據(jù)本課程所學(xué)申報(bào)大學(xué)生系列競(jìng)賽，并通過(guò)至少校級(jí)選拔的；方式四，其他任課教師認(rèn)可的方式并有實(shí)證材料。

采用多樣的考試方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

3.4 考試成績(jī)組成比例合理調(diào)整

按照學(xué)校考試制度的要求，結(jié)合本課程的教學(xué)目的和專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)，盡量避免靠死記硬背和突擊取得成績(jī)的情況，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，更好的適應(yīng)社會(huì)。本課程的考試成績(jī)組成比例設(shè)定為：結(jié)課考試成績(jī)占比50%；平時(shí)成績(jī)占比10%；過(guò)程考核成績(jī)占比40%。

3.5 因材施教，注意不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性

解放學(xué)生，“培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須給予學(xué)生創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)”[2]。不同學(xué)生的有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，有的學(xué)生比較喜歡思考；有的喜歡動(dòng)手實(shí)操；有的喜歡理論分析；而有的學(xué)生就是比較偏向識(shí)記性知識(shí)的掌握。根據(jù)本門課程教學(xué)的三個(gè)層面的要求，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。本門課程的考試方式上采用多種方式評(píng)估學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和過(guò)程考核成績(jī)，并提供具有同等效力的其他的考試方式（參照3.4的內(nèi)容），盡量兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本課程考試方式現(xiàn)狀的分析和對(duì)新的考試方式的改革探討和試行，新的考試方式得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，考試效果反饋良好。通過(guò)課程考試改革使學(xué)生意識(shí)到大學(xué)考試注重的是學(xué)生的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。高校培養(yǎng)的新一代大學(xué)生獵取知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)的純積累更重要，引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)和企業(yè)有效對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]