課程考核時段改革研究

【摘 要】為了堅持教育創新，進一步深化教育教學改革，扭轉學生“平時不學，期末突擊，依賴重點”的學習態度和應試理念，對《地圖學》課程進行了考核時段改革，從中發現了一些問題，并由此引發了相關思考。

【關鍵詞】課程；考核時段；《地圖學》

一、引言

高校課程考試是自行實施的考試活動，其基本任務是評定學生的學習成績，檢測教師的教學水平，發現教學過程中存在的問題，是高校培養人才和課程教學的目的，是掌握高校的教學狀況、改進教學和督促高校教學的一種方式。新疆農業大學從全面提高教學質量、推動學風校風建設出發，鼓勵教師進行教學教改研究。筆者為扭轉學生“平時不學，期末突擊，依賴重點”的學習態度和應試理念，對《地圖學》課程進行了考核時段改革，從中發現了一些問題，并由此引發了相關思考。

二、《地圖學》課程考核時段的改革

《地圖學》課程的教學總學時數為34學時，依據課程目標，章節重點、難點，在不影響教學大綱所安排的教學內容的前提下，確定平時小測的學時數（6學時）、內容和方式（閉卷考試、開卷考試、小課程論文、案例分析等），改革側重于考察實施對象平時學習的效果，注重對平時學習效果的考核。

1.對平時小測的認知和意愿分析

（1）對學生進行在課堂教學中引入平時測驗是否有必要的調查。結果顯示，有81%的學生認為有必要，19%的人認為沒有必要。

（2）針對學生是否贊成采取平時小測的形式加強對本課程的學習進行調查。持“贊成”態度的占59.6%，持“反對”態度的占26.1%，“無所謂”的占14.3%。結果顯示，絕大多數的學生是贊成采取平時小測的形式及時對所學知識進行鞏固，但在方式上，由于考試具有一定的壓力，仍有學生不喜歡這種方式進行測試。

2.對平時小測的效果分析

（1）對平時小測效果如何進行調查，44%的學生認為效果良好，48%的學生認為效果一般， 8%的學生認為沒有什么效果。結果顯示，接近一半的學生認為這種方式的效果非常好，但還有大部分的學生認為效果一般。

（2）針對平時小測對提高學習積極性的作用，有54%的學生認為作用一般，有32%的學生認為非常顯著，14%的學生認為不顯著。可見，大多數學生日認為作用不大，究其原因是大部分學生缺乏主觀意識上學習的積極性，很多學生依然認為學習只是為了考試或為了得到滿意的分數，至于能不能真正學到和運用知識放在其次。

（3）但是通過本次改革的結果來看，收效不大，平時小測及格率較低，究其原因是學生根本不重視學習過程的重要性。

三、對課程考核時段的改革的建議

1.亟須樹立正確的考試目的

進行考核時段改革的目的是想通過改革來培養學生主動學習的心理和主動求知的意識，是想打破了傳統的“一考定論”模式，從不同的角度綜合判定學生學習該課程的最終效果。但是通過本次改革的結果來看，收效不大，究其原因是學生受應試教育的習慣性影響，大學期間，在考試目的中存在急功近利的現象，考試成績一般會與獎學金、評優評先等結合在一起，加劇了學生的功利化思想取向，并在很大程度上對學生起著誤導作用，讓學生忽視了學習過程的重要性。應宣傳考試改革制度，使學生懂得只有端正學習態度、加強平時的學習和積累，進而應用積累的知識來提高分析和解決專業問題的能力才能順利通過考試。

2.對考試方式和方法的進行改革

考試的方式因課程性質有所不同，應采取多種考核結合，盡量避免單一的考核方式。將平時的測驗、作業、考勤以及期末的論文或筆試等成績綜合起來，來扭轉平時不下功夫，考前突擊背誦的學習態度和應試理念。實驗性較強的課程應采用理論與實驗相結合的方式；計算機類的課程可增加網絡在線考試；專業性強的課程，可采用課程論文、專題討論等形式來評價學生的理解和綜合運用能力。

3.加強試題庫建設

如要進行考核時段改革，試題庫尤為重要。在試題庫建設上，應該建立校、院兩級平臺，全校性的公共課鼓勵購買外校的試題庫，專業課或專業基礎課由學院建立試卷庫。

四、結語

《地圖學》課程考核時段改革為驗證教學是否有效提供了契機，雖然改革有助于提高對學生學習過程的重視，也有助于教師提高自身能力和教學水平，但還需要多方努力才能有顯著效果。

參考文獻：

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[3]梁小玲，謝東海，朱川曲.論高校課程考試與考試管理創新[J].當代教育理論與實踐，2010（4）：59-61.

作者簡介：

王爽（1989.8～），女，漢族，畢業于新疆大學，助教。研究方向：干旱區資源遙感與3S技術應用。