關于高職公共課程體系中融入美學教育的改革與實踐探究

【摘 要】美學教育是高職公共課程教育體系的關鍵。但是我國部分高職院校在公共課程的教學設計以及課程教學效果上是否取得實效性都有所欠缺。本文對美學教育的作用進行了闡述，接著針對高職公共課程教育中存在的問題，提出了相應的解決辦法。

【關鍵詞】美學教育；高職公共課程教育；改革

美學教育在學生全面健康的成長中起到重要的作用，中國的經濟飛速發展，在教育領域的飛躍同樣顯著，美學教育的重要性越來越被人們熟知。美學教育與藝術教育并不相同，在社會中往往被混淆，這也導致了我國在教育領域中對于美學教育的忽略。其中最為突出的是高職教育。本文將從高職教育中的公共課程體系進行研究，將該體系中嘗試融入美學教育，為我國的高職公共課程教育中融入美學教育提供經驗，充當我國教育體制中高職公共課程體系改革的案例。

一、美學教育概述

美學教育，又稱美感教育。即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使人們品格、情操、素養和理想都是高尚和美的。美學教育不僅能提升人的審美能力，還能潛移默化地影響人的氣質和情感、使人的心靈和精神得到溫潤和激勵。

近幾年年來，國家對職業教育有了大規模的投入，各高職院校也在不斷推進職業教育教學改革，部分高職院校開始意識到職業院校不僅僅是培養高技能人才，更重要的是培養具有全面健康的高素質技能人才。如何在各學科的教學中滲透和融入美學教育，提高職業院校學生發現美、感受美、欣賞美、創造美的能力，引起了越來越多高職院校的重視。

二、高職教育體系中美學教育存在的問題

高職學生對美學的認識不清。史建成表示，在高職教育中美學教育對于高職學生而言十分陌生，往往被誤認為藝術教育，而藝術教育會被大多數學生所忽略。韓永利表示，在我國的高職教育中，學習時間僅為三年，在培養計劃中也將高職學生定位技術性人才進行培養，因此專業性的學習成為了學生學習的重點。這也就決定了高職學生對于美學教育概念的認識模糊。

高職教師對于美學教育不重視。陳望衡表示，由于我國教育體系中對于高職教育的定位關系，直接影響到高職教育的教育計劃。陳金芳表示，在高職教育計劃中，對于學生的專業技能要求較高，高職教師將大部分的經歷放在了對于學生進行專業技能的培養上。陳望衡表示，高職教育中對于美學教育的不重視，最為直接的影響就是高職教師對于美學教育的重視不足，這對于學生而言是十分不利的，學生對于美學教育的概念模糊與教師的不重視對于學生在美學教育的負面影響是必然的。

高職學校缺乏對美學教育的引導，課程內容設置缺乏規范性和整合性。韓永利表示，高職學校一部分是與本科院校一起同在一所大學校園內，另一種形式是與大學校園分開，單獨在一所校園內進行教學。這兩種教育形式本質上并沒有太大的區別，對于學生的美學教育都是存在缺乏的狀態。史建成表示，在我國的教育體系中，一種是以升學為評價標準，另一種則為以學生的就業情況作為標準，這兩種考核標準對于學生的全面發展即有積極意義，又有負面影響。這也就導致了高職學校急功近利，往往在美學教育中缺乏引導。

高職教學體系中無美學教育，教學實效性不強。史建成表示，高職教育教學體系往往與我國的教育現狀密切掛鉤，換言之，與我國的社會發展有著密切的聯系。韓波表示，我國處于社會主義發展的初級階段，對于社會中的各項事業與發達國家相比都有著較大的差距，高職教育在這種環境之下對于美學教育是不利的。陳望衡表示，社會需求往往影響著教育培養，而這種需求對培養的對接在學生的全面培養中容易產生問題。陳金芳表示，社會需求往往會影響我國的教育體系。韓永利表示，教育體系中美學教育的缺失也反映了一段時期的社會現狀。

三、解決高職教育體系中美學教育存在問題的建議

提高學生對美學知識的認知。高職學生應當重視提升對美學的認識，將美學定為提升自我審美修養的重要學科，充分的認識到美學教育的重要性。高職學生在掌握專業技能的同時，應當將美學知識放到學習生活中的重要位置，因為美學教育能夠使得學生發現、感受、創造生活中和學習的美，在學生未來的生活中，以及適應快節奏的社會變化時，有較高的美學修養能夠幫助學生獲得更多的幸福感。

加強公共課程教師對美學的自身建設。教師應當從自身出發，充分提升自身的美學修養，提升對美學的認識以及認可度，這樣不僅僅能夠幫助公共課程教師從容的應對社會生活的變化，以及高強度快節奏的工作，提升自我以及提高生活的積極性的同時，也能加強對學生的引導和教育，進而在學習和工作的過程中幫助學生來提升美學修養。

對公共課程內容設置進一步規范和整合。將美學教育融入到高職公共課程教育體系中。美學教育融入到高職公共課程體系中是高職美學教育的重要手段，唯有將課程教學內容融入美學知識才能夠更加具體的落實到教育細節中，使得指導思想落在實處上，使得學生真正的受到系統性美學教育，幫助學生全面的成長。

增強公共課程的實效性。為了增強公共課程的實效性，首先在教材的編寫要進行改革；尤其是公共課程教材的就要符合高職學生年齡思想特點，融入美學知識；其次是在公共課程體系中適當的增加活動實踐課；再就是在課堂教學中教師要適當的把美學教育融入到公共課程教學中；最后要變化考核方式，應多樣性。另外在設計教材的時候，要注意關聯學生的生活思想，方便學生把教材的內容與生活思想聯系在一起。因為課程教材上的知識如果沒有被學生接受，那就是印刷在課程教材上的靜止資源。而活動實踐課能使學生除了接受書本和課堂上的知識，親自體驗和實踐能使學生獲得更多的課外美學知識。

四、結語

作為高職的公共課程教師，我們要不斷的進行教學改革和探索，積極的創新和改變教學理念，通過更多途徑在學科教學中滲透美育教育，這樣我們的學生才會得到更多的美學知識，提高審美能力，促進學生綜合素質的發展，使得學生能夠全面健康的發展，充分的適應社會。

參考文獻：

[1]史建成.環境審美特質辨析——從一種范疇系統的整體性出發[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2015（01）

[2]韓波.大學生環境美學修養與高校校園景觀的建構[J].美與時代（上），2012（10）

[3]陳望衡.環境美學的主題[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2011（01）

[4]陳金芳，著.素質教育基本理論研究[M].中國科學技術出版社，2011

[5]韓永利.高職院校德育審美化探析[J].河南司法警官職業學院學報，2011（01）

作者簡介：

龍詠（1972～），江西永新人，江西水利職業學院副教授，江西科技師范大學藝術碩士，研究方向：音樂教育、美學教育。

本文系水利職業教育教學成果研究項目，項目名稱：《關于高職公共課程體系中融入美學教育的改革與實踐探究》。