學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃欣華

【摘 要】本文主要針對基于“工作過程”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價實(shí)踐在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，對建立物流專業(yè)基于“工作過程”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系作了詳細(xì)的闡述，并對物流專業(yè)基于“工作過程”學(xué)生學(xué)習(xí)評價的開展以及思考進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和討論，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職物流；學(xué)習(xí)評價；“工作過程”體系

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，物流行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)中的一個新興的服務(wù)部門，正在全球范圍內(nèi)得到快速的發(fā)展。因此，國內(nèi)對物流人才的需求也在不斷增加。在中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)中開設(shè)基于“工作過程”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的物流管理專業(yè)人才，這已經(jīng)是當(dāng)前職業(yè)教育的一個新方向。

1建立物流專業(yè)基于“工作過程”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系

1.1建立評價模式

基于“工作過程”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價采用“三維度三主體全過程”評價模式。三維度是對學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)能力學(xué)習(xí)情況三個方面進(jìn)行評價。三主體是指由教師、本人和學(xué)生代表三方對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，同時在有條件的情況下邀請行業(yè)專家參與。

1.2制定評價標(biāo)準(zhǔn)

2物流專業(yè)基于“工作過程”學(xué)生學(xué)習(xí)評價的開展

根據(jù)上述評價體系，筆者在本校物流專業(yè)開展基于“工作過程”學(xué)生學(xué)習(xí)評價的實(shí)踐探索。

2.1注重過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合

從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中：出勤、作業(yè)、課堂、實(shí)操等多方面評價。考勤班干對每次課堂進(jìn)行考勤登記和作業(yè)完成記錄，小組長為組員每次作業(yè)評分。教師從中指導(dǎo)，定期選出好的作業(yè)進(jìn)行展示。組長對組員的課堂發(fā)言、實(shí)操練習(xí)次數(shù)進(jìn)行記錄，從而對學(xué)生整個過程進(jìn)行評價。同時給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)算入學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生終結(jié)性評價中含有過程性評價。

2.2注重評價主體多元化

采用問卷、競賽、自評、互評、教師評價等方式，讓學(xué)生、老師和專家都有效的參與到評價中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持熱情，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；也能更全面、客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其在專業(yè)上的充分發(fā)展。同時，鼓勵學(xué)生參加各種行業(yè)認(rèn)證，讓行業(yè)專家評價學(xué)生。

2.3注重卷面考試和操作考核結(jié)合

對于講授性的專業(yè)知識，以夠用為原則對學(xué)生進(jìn)行卷面測試。每個教學(xué)循環(huán)都進(jìn)行摸底檢測，并通過小組評議方式及時反饋檢測結(jié)果，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自身情況，查缺補(bǔ)漏。教師注意把握評價的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各小組進(jìn)行評價。對學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)操作技能，進(jìn)行操作考核。考核以技能競賽的形式開展，對學(xué)生操作正確度、規(guī)范性、熟練度等進(jìn)行評價。

2.4注重職業(yè)素養(yǎng)評價

職業(yè)素養(yǎng)評價就是對學(xué)生職業(yè)道德、公民道德、合作和交流能力展開評價。評價分小組進(jìn)行，開展自評互評。這樣可以提高學(xué)生的參與度和訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，同時這樣的評價更易于讓學(xué)生接受。

3開展基于“工作過程”學(xué)習(xí)評價的思考

通過基于“工作過程”學(xué)習(xí)評價的實(shí)施，一定程度上解決了傳統(tǒng)評價中，評價方式唯一、評價主體唯一等問題。改變了原來只注重專業(yè)理論考試、輕視技能操作考查的弊端。學(xué)生積極參與到評價中，評分能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

需要強(qiáng)調(diào)的是該評價模式不是單獨(dú)起作用的。它必須與其他如教學(xué)內(nèi)容、方式和實(shí)施條件優(yōu)化等環(huán)節(jié)配套進(jìn)行，才能發(fā)揮最大作用。

4總結(jié)

總而言之，中職學(xué)校要想在目前的崗位競爭中占有一席之地，就要充分意識到物流管理的重要性。不能用傳統(tǒng)的方式教育，必須要改革創(chuàng)新物流的理念形式，要滿足當(dāng)前物流行業(yè)的需求，并在發(fā)展中不斷的改進(jìn)基于“工作過程”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系教學(xué)，從而方便了師資隊(duì)伍的建設(shè)，并提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。但是我們?nèi)匀灰粩喟l(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，以便更好地應(yīng)用基于“工作過程”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系教學(xué)模式，為中職物流專業(yè)的教學(xué)帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

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